初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討

摘 要：根據(jù)我國(guó)教育改革工作的要求顯示，初中數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，需要在教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生們反思能力的培養(yǎng)工作。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的反思能力，不僅有利于促使學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中思維能力的提升，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。因此為了幫助初中數(shù)學(xué)教師做好對(duì)學(xué)生們的教學(xué)工作，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，從而為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)方式

一、 引言

隨著我國(guó)教育改革工作的逐步推進(jìn)，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，并且在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間逐漸成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。之所以需要培養(yǎng)好初中學(xué)生們的反思能力，主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)作為初中教育中的重點(diǎn)，具有一定的抽象性。并且由于初中學(xué)生們正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，其自身的理解能力存在著一定的限制，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間所進(jìn)行的教學(xué)工作受到了一定的影響。因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)好自身的反思能力，就能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們思維水平的提升。但是由于諸多因素的影響，致使初中數(shù)學(xué)反思教學(xué)在開展的過(guò)程中存在著諸多方面的問(wèn)題。

二、 初中數(shù)學(xué)反思教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 過(guò)于落后的數(shù)學(xué)思想理念的影響

雖然我國(guó)為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升而進(jìn)行了教育改革方面的工作，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過(guò)于深入人心，致使部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作，存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想及應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中也是以教師為主導(dǎo)開展相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的開展存在著一定的忽視，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的反思也沒(méi)有相應(yīng)的要求。因此如果不對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理而有效的解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過(guò)程中的反思能力被消磨殆盡。

（二） 在教學(xué)中缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系比較緊密，因此教師要想在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，并且能夠在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生們的反思能力得以提升，就需要將教學(xué)中的理論與實(shí)際生活相結(jié)合。只有這樣，才能更好地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之中無(wú)窮的魅力和價(jià)值，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在部分教師中過(guò)于深入人心，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)實(shí)例過(guò)于陳舊，致使教師的教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，并且所使用教學(xué)理念又與實(shí)際的生活缺乏有效的聯(lián)系，致使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)工作的開展也產(chǎn)生了極大的影響。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方式

（一） 進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)工作

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行更加深入的理解，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中做好自身反思能力的培養(yǎng)工作，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將所學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)之中去，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“事件發(fā)生的概率”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，可以將小說(shuō)《三國(guó)演義》中最著名的戰(zhàn)役“赤壁之戰(zhàn)”作為例子進(jìn)行舉例。“赤壁之戰(zhàn)”中擁有很多概率事件，比如曹操在一開始就沒(méi)有將所有的戰(zhàn)船連接在一起，并且船上擁有人數(shù)眾多的南方將士，那么最后的火攻計(jì)劃對(duì)曹操到底有沒(méi)有作用。如果諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中曹操并沒(méi)有將其視作威脅，并且沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行射箭，或者對(duì)其所射的箭為火箭，那么對(duì)于之后的結(jié)果，到底有多大的影響。通過(guò)這些可能性的列舉，不僅有利于使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步地深入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生們的反思意識(shí)。因此為了促進(jìn)反思教學(xué)工作的持續(xù)開展，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題方面的分析

一般情況下，教師在對(duì)學(xué)生們做好相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作之后，為了讓學(xué)生們對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，都會(huì)在課后為學(xué)生們進(jìn)行課后習(xí)題的布置，有利于幫助學(xué)生們做好對(duì)知識(shí)的把握工作。因此學(xué)生們?cè)谕瓿删毩?xí)的過(guò)程中，必須確保自身在答題的過(guò)程中的全面性、準(zhǔn)確性和完整性，只有這樣才能確保學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的反思，以促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，小明準(zhǔn)備買兩本練習(xí)本，其中一種的單價(jià)是0.5元，而另一種單價(jià)是0.75元，買這兩種本的數(shù)分別是x和y。那么如果單價(jià)是0.5元的本子和單價(jià)是0.75元的本分別買了16和23本，問(wèn)一共花了多少錢？通過(guò)這道問(wèn)題，教師為了讓學(xué)生們對(duì)于這道題目擁有更為深刻的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：已知單價(jià)和商品數(shù)量，求商品的總價(jià)，就是用單價(jià)乘以商品數(shù)量。x=16，y=23代入上面的式子中，得：0.5x+0.75y=0.5×16+0.75×23=25.25（元），所以需要花費(fèi)25.25元。因此為了促使學(xué)生們反思能力得以得到培養(yǎng)，教師需要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的方式提升自身的反思能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)好自身的反思能力，教師就需要在對(duì)初中學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題方面的分析。從而通過(guò)這種方式，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

段崢，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第二中學(xué)。