談提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施

代金彪

摘 要：小學語文是引導學生從單一化語言邁向綜合化語言的主要路徑，能夠幫助學生養成良好的語言能力，是學生以后學習語言的標桿。所以，小學語文教育在整體的小學教育中占據重要的位置，除此之外，小學語文教學中的拓展閱讀教學更能夠在一定程度上幫助學生學習到更多的語文知識，培養其良好的學習習慣，促使學生養成良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；對策與措施

1引言

目前小學生在閱讀過程中面對的最大障礙就是閱讀面比較狹窄，閱讀量比較少，基本上不會選擇閱讀名著或者是報刊，這不僅對于學生的語文學習很不利，而且對于學生的語文素養培養也不利。對于這個問題最好的解決辦法就是從教材出發，拓展性地進行課外閱讀，這樣不僅使學生學到了知識，而且拓展了他們的視野。

2小學拓展性閱讀的現狀

在目前的語文教學之中，很多教師認識到拓展性閱讀的重要性，并通過長期的教學不斷地進行經驗的總結，取得了相當不錯的效果。但我們要認識到，其中仍然存在一定的漏洞，需要教師進一步改進和完善。

首先，學生拓展性閱讀的興趣不高。有的學生怕苦怕累，懶得搜尋課外閱讀材料，即使手頭上有一些課外閱讀內容，也是以應付的態度去對待，根本起不到應有的效果。

其次，拓展性閱讀的內容比較片面。一本好書就像是一位好的老師、一個好的朋友，會給你的學習帶來積極的影響，幫助你成長。但是長期以來，學生就算有拓展性的閱讀材料，但是內容比較單一、片面，對于學生綜合能力的提高起不到應有的效果。

3提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施

3.1創設條件，營造氛圍

3.1.1開放圖書館，高頻率更換

把圖書館的大門真正打開，讓學生走進去，書籍就會形成一個“場”，深深地吸引學生的閱讀興趣。當然，僅僅做到打開還不行，館藏的圖書要進行分類擺放，用明確的導引牌幫助學生最快地找到他們需要的讀物。每隔一段時間，館藏書要進行一次更換，這個更換可以是分批次進行的，保證學生的閱讀與時代發展相符合。學生能在現實生活中用到書中所讀內容，自我實現感得到了滿足，反過來會進一步激發閱讀的興趣。

3.1.2班級圖書角，隨時可借閱

班級圖書角的建立首要解決的是圖書資源的問題。發動學生選擇一至兩本最喜歡的、最有意義的、最具價值的、最想分享的圖書放在圖書角，這里就成為班里學生共同的家。然后，學生可以集思廣益裝點這個“家”。把制度的制定也當作裝點的一部分，最終會形成一個溫馨而有規則的環境，讓學生喜歡到圖書角坐一坐，看一看，認真閱讀、文明閱讀。圖書角的書也要注意每月進行部分更換，可借著更換圖書搞一個閱讀交流活動，讓學生匯報并分享自己的閱讀成果，班里會形成“爭先恐后”的閱讀氛圍。

3.2興趣與學習任務結合，提高學生閱讀效率

小學生閱讀及拓展閱讀，閱讀興趣尤為重要，但是這樣的閱讀也應該在教師的指導下進行，教師對學生的閱讀素材和閱讀時間進行管理還是開放，都是管理的具體形式不同，不存在真正的放任，教師應該將語文拓展閱讀的重要任務與學生的興趣有效結合起來，讓學生在學習中能夠充滿興趣的閱讀，同時完成閱讀任務，提高學習能力和閱讀能力，教師在選材時，首先要對閱讀素材的趣味性做出判斷，然后要對閱讀素材的主題、難度等做出把握，讓學生在閱讀時候能夠受到閱讀素材潛移默化的影響，從而提高學生的閱讀效率和學習效率。同樣的一篇文章，教師在教學中如何實現更好的閱讀效果，如何深入淺出，讓學生感到印象深刻，讓學生感受內容的蕩氣回腸，捕捉到文章的拓展點，找到文章的精妙之處，這就要教師有效結合閱讀任務和閱讀素材，精妙地講解文章的重要內容，讓學生感受到文章的重點，同時能夠感受到柳暗花明的精妙，提高學習的興趣，也完成學習任務。

3.3課后延伸拓展閱讀眼界

由于小學生年齡偏小，天生具備好奇心和強烈的認知欲望，所以，在課堂上可以積極主動的提問一些教材內容中從未出現過的問題。這就需要教育工作者可以巧妙的利用小學生這一天性特征，在課堂教學內容結束之后，良好的開展課后閱讀拓展活動。該拓展閱讀可以是在有空余時間的課堂中搜集材料。以教育工作者為引導，引導學生進行閱讀學習；也可以通過簡單的介紹，提供給學生相對應的閱讀文本，指引學生自主去搜集并查閱相關文本。前者主要起到引導的作用，防止學生因為討厭或者松懈而忽視閱讀，與此同時也可以進一步培養學生閱讀興趣；后者主要為了幫助學生養成良好的自主探究能力，讓學生可以在課后養成自主學習意識。通過兩者的相互融合，久而久之，小學生的拓展閱讀就可以得到“質”的飛躍。

例如在學習《吃水不忘挖井人》中，毛澤東的偉大事跡人盡皆知，而學生對吃水不忘挖井人背后的歷史故事并不是非常了解，因此，教育工作者可以在課堂教學內容結束之后，可以為學生講解毛澤東作為一代偉人的偉大成就以及相關的歷史故事（吃水不忘挖井人講述的是一代偉人毛澤東帶領紅軍戰士和沙洲壩干部群眾開挖紅井的故事）。與此同時，讓學生在課后閱讀并分享搜集有關于毛澤東的其他詩篇，這樣能夠在一定程度上拓展學生知識面，從而讓小學語文拓展閱讀邁向嶄新的臺階。

4結束語

總之，在小學語文教學中，教師要重視閱讀的作用，采取有效的措施實施拓展性閱讀，促進學生綜合素質的逐步提高，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張宏.小學語文拓展閱讀教學的實踐與探索[J].時代教育（教育教學版），2008，（2）：123-124.

[2]何麗萍.語文拓展閱讀教學的必要性和重要性[J].中國科教，2017，（27）：104-105.

[3]胡丹丹.功夫在課外——小學語文古詩拓展性教學策略探討[J].內蒙古教育（B），2017（4）.

[4]池敏松.小學高年級語文拓展閱讀教學探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（1）.