淺析教學實驗在初中物理教學中的巧妙應(yīng)用

王青海

摘 要：教學實驗方法作為物理學科的重要教學形式，能夠通過實驗教學的形式，讓學生們主動去觀察物理實驗現(xiàn)象變化，從而起到深化物理教學內(nèi)容的作用。所以本文將以教學實驗在初中物理教學中應(yīng)用的基本內(nèi)涵為著手點，針對初中物理教學現(xiàn)狀，提出教學實驗巧妙應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：物理教學；教學實驗；應(yīng)用方式

教學實驗具有自身的教學優(yōu)勢，既能夠在檢驗理論知識的過程之中，又能以科學的研究方法來培養(yǎng)學生們的科學探索精神，提升學生們的實驗觀察能力以及基本操作能力。初中物理教師可以通過優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計、教學形式、教學用具的方式，來推動教學實驗在初中物理教學中的有效應(yīng)用，從而為學生們的物理教學提供更加多樣化的發(fā)展可能性。

一、教學實驗應(yīng)用在出這種物理教學的基本內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在傳授給學生基本的物理知識的同時，還要提升學生們的物理技能，培養(yǎng)其物理思維能力以及科學探究能力。同樣觀察能力以及思考能力的培養(yǎng)對于學生們的日后成長而言是至關(guān)重要的，所以這就需要在物理教學之中應(yīng)用教學實驗的模式。物理實驗教學能夠讓學生們參與到實驗過程之中，相比較傳統(tǒng)的理論教學而言，實驗教學更具有趣味性，給予了學生們體驗與感受的經(jīng)歷，讓學生們獲得更加生動的學習場景，從而實現(xiàn)理論知識的落地轉(zhuǎn)化，促進初中物理實驗教學的有效發(fā)展。而在初中生自身的年齡階段特點影響下，為了提升課堂的參與度，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學方法，從根本上提升學生們對于物理學科學習的興趣。

另外目前初中的物理教學還深受應(yīng)試教育的影響，還沒有完全實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學標準，而教學實驗的有效應(yīng)用是初中物理教學轉(zhuǎn)變開始的第一步，也是物理教學優(yōu)化改革的具體表現(xiàn)，能夠合理協(xié)調(diào)了理論課程與實踐課程之中的比例，給予學生們更多的思考與動手空間，讓學生們初步了解物理世界，并且感受到物理學科的魅力所在。

二、在物理教學中加強教學實驗巧妙應(yīng)用的具體措施

（一）優(yōu)化教學實驗內(nèi)容的綜合設(shè)計

在教學內(nèi)容實驗的設(shè)計里應(yīng)注重所選取的實驗教學內(nèi)容的有效性、典型性以及可視性，才能夠最大程度上發(fā)揮教學實驗的基本作用，給予學生們更好的觀察體驗。比如在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程之中，為了讓學生們能夠清楚明確的看到透鏡的光心、焦點以及焦距，需要利用火柴、蠟燭、凸透鏡以及光屏來進行實驗，在觀察像與確定像的位置時，使用光屏來承接像，在光屏上呈現(xiàn)出最為清晰明亮的像時，這一點就是像的位置。因為教學實驗強調(diào)的是學生們的參與度與觀察度，所以要讓學生們針對實驗內(nèi)容進行積極參與，如果僅僅教師進行實驗展示，并不能夠有效地讓學生們觀察到實驗現(xiàn)象，所以可以讓學生們自己分組進行實驗，教師利用視頻錄制的方式，擴大實驗細節(jié)，以此便于學生們加強對于實驗教學內(nèi)容的觀察，學生們在利用實驗器材進行設(shè)計實驗的過程之中還要針對物距以及像距進行數(shù)據(jù)的記錄，從而總結(jié)規(guī)律來驗證物理教學知識內(nèi)容。這種教學實驗內(nèi)容的綜合設(shè)計有利于物理教學的良好進行，一定要在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上去利用教學實驗形式，才能夠獲得更好的教學效果。

（二）提升教學實驗的趣味程度

為了最大程度上提升學生們的積極性，初中物理教師應(yīng)該寓教于樂，利用一些有趣的教學實驗或者有趣的教學教具去為學生們打造一個開放、輕松愉快的教學氛圍。比如像一些紙杯燒水的教學實驗，就能夠激發(fā)學生的學習。其次在教具的制作過程之中，也可以教師學生們共同制作，從而提升學生們對于教學實驗形式的參與度與認同感。因為目前的一些初中物理實驗之中，并不是都需要專門的儀器設(shè)備，有些實驗就是需要利用日常生活中所能夠看到的物體，比如一個礦泉水瓶子、一個氣球等就能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教具的準備；教師通過準備教具等提升教學實驗趣味性的方式，讓學生們能夠感受的教學實驗與日常生活中的聯(lián)系性，從而推動教學進行。

（三）優(yōu)化教學實驗應(yīng)用過程之中總結(jié)評價環(huán)節(jié)

在教學實驗應(yīng)用過程之中，學生并不是參與到實驗中就能夠完成相應(yīng)的教學任務(wù)，教師需要利用總結(jié)與評價環(huán)節(jié)來規(guī)范學生們的實際實驗操作，給予學生們相應(yīng)的觀察方法指導，比如在研究凸透鏡成像實驗過程之中，應(yīng)該讓學生們移動透鏡去定位像的位置，但是一些學生移動光屏去承接像；在電路連接實驗過程之中，其表的刻度盤沒有正對觀察者，致使實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以教學實驗的本質(zhì)與核心是總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，學生們在不規(guī)范的操作下是無法得到正確的實驗結(jié)果的，并且也會浪費實驗教學的機會與學生們自己的時間，降低教學實驗的有效性。所以要優(yōu)化教學實驗應(yīng)用過程之中的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，針對學生們所存在的不規(guī)范操作，教師進行及時的糾正與指導，以此提升其教學實驗?zāi)Ｊ降膽?yīng)用程度，優(yōu)化物理課堂的實驗教學效率。

其次學生們在觀察實驗現(xiàn)象的時候，初中物理教師要根據(jù)觀察方法進行指導，可以根據(jù)實驗內(nèi)容去選擇整體觀察、局部觀察的方式，抓住事物的發(fā)展變化過程，從而突出最終的實驗結(jié)果，同時也可以利用對比觀察的方式，來突出物理知識的對比規(guī)律；因為在對比觀察之中，學生們更能夠從具有相似性的事物之中尋求到差異，或者在具有差異的事物中尋求到相似性，而這一過程是鍛煉學生們觀察能力以及思維能力的重要階段，教師要通過總結(jié)評價環(huán)節(jié)對于教學實驗這種應(yīng)用形式進行總結(jié)與升華，從而給予學生們相應(yīng)的教學指導。

三、結(jié)語

在目前的初中物理教學之中還存在著較多的不足，需要利用實驗教學方法，來提升學生們的探究能力以及思維能力，讓學生們實驗教學之中去探究實驗規(guī)律，總結(jié)規(guī)律并且驗證物理教學內(nèi)容，構(gòu)建自身的物理知識結(jié)構(gòu)。所以在實驗教學的應(yīng)用過程之中，初中物理教師可以利用優(yōu)化教學實驗內(nèi)容的綜合設(shè)計、提升教學實驗的趣味程度、優(yōu)化教學實驗應(yīng)用過程之中總結(jié)評價環(huán)節(jié)等多種形式，去提升課堂教學質(zhì)量，引發(fā)學生們的關(guān)注，讓學生們能夠具有良好的科學實驗思維，利用正確的觀察程序與觀察方法去深化自身的物理知識，提升自身的物理技能。

參考文獻

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