新課改下如何提高高中數學教學質量

許國霖

【摘要】 高中數學教學質量的提高需要教師對學生進行積極地引導，提高學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極地投入到學習當中，在學習中提高自身的能力與意識，提高教學工作所能夠達到的質量。本文對如何有效提高高中數學教學質量進行簡要分析。

【關鍵詞】 新課改 高中數學 教學質量

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-058-01

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為了有效提高教學質量，教師需要掌握學生的實際情況，了解學生對于基礎知識的真實掌握情況，從而開展針對性地問題設計以及開展針對性地教學活動，提高學生的自主探究能力，加強學生對學習所能夠產生的興趣，鍛煉學生學習能力的同時，提高整體教學的質量。

一、強化學生基礎知識掌握情況 提高課堂教學質量

教師在開展高中數學教學工作的過程中，應當對學生的基礎知識掌握情況有效了解，重視對學生進行基礎知識的培養。在開展新知識的教學工作時，必須要采用學生認知能力所能夠達到的教學方法，積極引導學生展開探究性學習，提高學生的自主學習意識，使得學生的學習意志也能夠得到有效鍛煉；教師還要開展針對性的教學工作，讓學生能夠有效地樹立其自身的學習目標，讓學生能夠在進步的道路中找準自己的方向。使得學生能夠在付出了努力之后，真正見到自己的進步，從而更好地對學生學習的信心進行鞏固。

例如，在開展函數相關知識教學工作時，需要先對學生已經學習過的函數相關知識進行簡要復習，從而將所有的函數相關知識點形成有效地銜接。在函數相關知識點的教學工作中，學生最難以進行有效掌握的便是函數的最值問題，尤其當函數當中帶有參數，則解答過程中將會出現更多的問題。教師可以利用針對性地問題訓練對學生進行引導，讓學生能夠有效突破這一教學難點。例如，1、求函數y=（x-3）2+1；y=（x+3）2+1；y=（x-3）2+1在x∈[0，3]的條件下求最大值與最小值。2、求函數y=x2-2x+2， x∈[0，3]的最小值。3、求函數y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時的最小值。以上問題在知識點的講解上呈現出遞進式的特點，當學生解答出其中一道問題之后，教師便要進行相關知識點的總結，讓學生更好地掌握解題技巧。這種教學方式能夠非常有效地對學生的積極性進行調動，能夠非常有效地提高整體教學質量。

二、重視培養學生的學習興趣 提高課堂教學質量

教師在進行數學學習的時候，需要培養學生的數學學習興趣，進而能讓學生在知識學習中有所收獲。數學是一門抽象性較強的學科，且不具有歷史和語文學科的較強故事性，所以數學教學中為能讓學生理解這些抽象的定理和知識內容，就要在趣味性轉換的過程中，做好如下三點：第一，教師需要在教學語言上進行改善，盡量選用學生喜愛的趣味性教學語言，活躍課堂教學氛圍；第二，問題情境的有效性創設，教師在教學中為能提升學生的學習興趣，需要給學生創設良好的問題情境。例如，教師在給學生講授等比數列前n項和的相關內容時，教師可以設置問題讓學生思考，小明來到飯店打工，老板給小明的薪資待遇是每個月2000，可以在第一天全部給小明，但是要求小明第一天返還給老板1元、第二天是2元、第三天是4元，以此類推讓小明至少完成20天的工作。教師讓學生思考，小明完成20天的工作后，一個月凈掙多少錢？小明經過思考是否能同意老板的提議呢？然后教師帶領學生進行相關計算，并讓學生分小組開展討論，思考小明是否合適呢？通過此問題情景的創設，學生愿意積極的參與到課堂活動中，進而能深化學生的數學學習能力。第三，教師需要在課堂教學中，更好的深化自身的素養，并帶領學生研究知識的內容，然后在問題解答中，能讓師生間進行互動與交流，以更好的拉近師生距離，增進學生的數學知識學習興趣，提高課堂教學質量。

三、采用恰當的探究教學方式 提高課堂教學質量

課堂教學活動中，使用探究式教學方法能深化課堂教學效率，也能在知識學習中更好的啟迪學生的思維，使學生能獨立開展學習活動。教師在探究性教學活動開設期間，需要讓學生觀察周邊的事物，并鼓勵學生做到多說和多想，進而讓學生能在探究中更好的理解知識內涵，然后在小組問題探討中，能深化自身能力，使學生解決問題的能力有所提高。例如，課堂教學中教師給學生講授有關橢圓定義的相關內容時，需要讓學生在動手探究中，更深化橢圓的內涵和定義，教師讓學生準備兩個圖釘、一根長度在20cm的細繩、尖頭的筆、硬紙板等工具。然后將學生分成幾個學習小組，每個小組使用準備的工具進行探究性活動，先要使用圖釘固定住紙板，將細繩栓在圖釘上，并用筆尖拉緊細繩在紙板上移動，隨著其軌跡繪制圖形，最終發現繪制完成后是橢圓形。教師可以結合上述實踐類活動提出探究性問題，讓學生在思考中考慮畫好橢圓需要滿足何種條件？繩子的長度若與釘子距離相等，可能出現的狀況有哪些？若繩子長度不變，將兩個圖釘的距離縮短，觀察橢圓可能產生的變化。教師在教學活動中通過探究性教學方法的引入，能讓學生更好的進行知識內容探究，讓學生應根據教師的問題，嘗試的開展操作，觀察不同情況的不同變化，并列表記錄總結規律。教師最后再進行系統化總結，引入教材內容，由于學生在前期操作中已經有一定的實踐經驗，教師再開展理論講解會容易很多，這對提高教學質量十分有益。

結束語

提高教學質量需要在教學工作中學生能夠積極配合教師，按照教師的安排認真完成學習任務。教師也要盡可能地使用趣味性地案例進行引導，讓學生開展自主探究學習的過程中，及時糾正學生的問題，提高整體教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李九根.新課改下提高高中數學教學質量之淺見[J].廣西教育， 2015（13）：41-42.

[2]黃海燕.新課改下提升高中數學教學質量的有效途徑[J].中學數學，2012 （45）：37-38.