中學(xué)思想政治課程學(xué)生學(xué)科實踐素養(yǎng)培養(yǎng)策略

孔淑玲

【摘要】 當(dāng)今時代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系已經(jīng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化課程改革工作的“關(guān)鍵”因素。因此，為了深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，本文以“基于學(xué)科素養(yǎng)·標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)·高質(zhì)量課堂”為主題，結(jié)合自身教學(xué)實際，分析開展中學(xué)思想政治課程學(xué)生學(xué)科實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，著力于學(xué)生學(xué)科實踐素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科實踐素養(yǎng) 定向自學(xué) 合作探究 多元展評 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-061-01

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對于學(xué)生學(xué)科實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，長久以來人們進(jìn)行了不懈的探索。最早的淵源要追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的問答教學(xué)法，還有美國著名的教育家杜威的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論、薩奇曼提出“探究式”學(xué)習(xí)等，如今廣大的教學(xué)工作者也開始關(guān)注學(xué)生實踐素養(yǎng)有關(guān)理論與實踐的探索研究，通過研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實踐素養(yǎng)而扎實推進(jìn)學(xué)科實踐素養(yǎng)教育，有助于提升政治教師自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中落實素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，著力于學(xué)生學(xué)科實踐素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與探討：

一、定向自學(xué)，引發(fā)學(xué)生實踐探索意識

定向自學(xué)，指的是在教師“定向”的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主進(jìn)行課前或課中預(yù)習(xí)。“定向”的環(huán)節(jié)里，重點是教師能夠確定具體的、明確的、可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)， “自學(xué)”環(huán)節(jié)里，重點是學(xué)生通過教師給予的學(xué)習(xí)目標(biāo)思考我要學(xué)什么（內(nèi)容）？我學(xué)會了嗎？以《用發(fā)展的觀點看問題》為例，設(shè)置的定向自學(xué)的內(nèi)容（節(jié)選）如下：

【定向自學(xué)】

1. 課前預(yù)習(xí)：

（1）什么是新事物？什么是舊事物？

（2）為什么說新事物必然戰(zhàn)勝舊事物？為什么說新事物發(fā)展的道路是曲折的？

（3）事物發(fā)展方向是前進(jìn)的、道路是曲折的，應(yīng)如何對待？

2. 課堂檢測預(yù)習(xí)成果：

（1）判斷：下列事物中，哪些是新事物？ （請寫上序號）

①APEC部長會議通過的《反腐宣言》 ②新霸權(quán)主義

③新出現(xiàn)的埃博拉病毒 ④建設(shè)“服務(wù)型政府”的理念

⑤科學(xué)算命 ⑥尚不成熟的4G技術(shù)

判斷新事物的標(biāo)準(zhǔn)是： 、 和

。

錯誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)是： 、 、 。

定向自學(xué)，任務(wù)清晰，帶領(lǐng)學(xué)生除了預(yù)習(xí)教材外還引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測自學(xué)效果，無論檢測效果如何，同樣也會激發(fā)學(xué)生的實踐意識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)，首先要清楚告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且目標(biāo)必須具有具體性、明確性和可操作性，只有這樣，學(xué)生在課前做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，到了課堂上才能提得出問題，也才有可能為其他同學(xué)的疑惑加以解答，才能培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、探究能力及解決問題的能力。

（二）合作探究，喚起學(xué)生實踐探索熱情

在完成定向自學(xué)的基礎(chǔ)上，要利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過有層次的實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探索，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵是能否建立合理、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平以及個性特征分為若干小組課堂給充分的空間促進(jìn)學(xué)生交流互動。以《多彩的消費(fèi)》為例，創(chuàng)設(shè)情境《我家的轎車夢》讓學(xué)生以小組合作的形式采訪一個家庭，我大致布置以下內(nèi)容讓學(xué)生完成調(diào)查：

（1）你家的出行工具發(fā)生什么變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

（2）查一查什么是恩格爾系數(shù)？算一算你家2005年與2015年的恩格爾系數(shù)分別是多少？

（3）請對你家這十年間的消費(fèi)情況（主要是食品支出、交通通訊支出、文教娛樂及服務(wù)支出、醫(yī)療支出及其他支出）進(jìn)行分析。

（4）你家里對購買何種轎車有不同意見嗎？請分析他們的消費(fèi)心理和消費(fèi)原則。

課堂上開展小組討論互動學(xué)習(xí)，先討論、交流課前任務(wù)的完成情況，再就自學(xué)環(huán)節(jié)或者采訪調(diào)查中不會的問題提出來，組長組織小組成員合作探討解決，解決不了可請教其他小組，都不會的話則由教師與同學(xué)共同解決。

（三）多元展評，拓寬學(xué)生實踐探索的廣度和寬度

多元展評，是實踐成果的展示。交流形式比較靈活，要求全體師生參與，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。多元展評就是落實課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。教師要求學(xué)生，不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題，就要在展示課上解決問題。教師會關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓沒有提問題的學(xué)生給有問題的學(xué)生解答，督促那些不提問的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還會對學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵性的評價。

（四）思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生實踐探索能力

學(xué)生或教師繪制本課的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法，教師堅持當(dāng)堂讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。以核心關(guān)鍵詞為中心發(fā)散出去，有系統(tǒng)有邏輯的將本課知識串聯(lián)起來。

新一輪的課程改革，重視學(xué)生的主體性地位，注重對學(xué)生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會提高學(xué)生的道德情操、科學(xué)文化素質(zhì)、審美情趣，使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，同時也會形成多方參與、齊心協(xié)力、互相配合的育人工作格局。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師大出版社，2003.

[2]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2004.

[3]2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱.北京：高等教育出版社，2012.

[4]張云平，等編著.高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn).廣州：廣東高等教育出版社，2012.

[5]吳永軍.新課程學(xué)習(xí)方式.南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[6]李曉文，王瑩編著.教學(xué)策略.北京：高等教育出版社，2011年6月.