初中數學基于探究性學習的應用實踐

洪麗影

【摘要】 新課程改革要求初中數學教學中融入探究性學習理念，所謂探究性學習，實際上就是學生利用科學研究方式來獲取知識，教師在其中只是承擔指導作用，通過這樣的方式不僅有利于培養學生自主學習能力，還有利于促使學生學習可持續發展。本文對探究性學習在初中數學教學中的應用意義作了分析，提出了探究性學習在初中數學教學改革運用對策，為提升初中數學教學有效性打下良好的基礎。

【關鍵詞】 初中數學 探究性學習 應用策略 實踐思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-080-01

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探究性學習是指學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究問題，在開放的情境中，通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究性學習強調通過讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。探究性學習可以學到許多將來就業所必需的技能，包括與他人協作、作出縝密的決策，具有創新的精神和解決問題的能力。因此探究性學習應成為數學教學中一個必須研究和不斷探索的新課題。

一、運用問題教學，助力學生深度探究

教師在初中數學教學中開展探究性教學，其教學的關鍵是培養學生的問題意識，讓學生以問題為中心開展自主探究性學習。在初中數學教學中，樹立問題意識才能使學生的學習有了出發點，通過探究和解決問題才能打開數學學科的智慧之門。如果學生在數學學習中，沒有問題或提不出問題，就不可能學習解決問題的知識，就不可能形成數學思維方式和掌握解決數學問題的方法。提出問題、樹立問題意識是學生學習數學知識、運用數學方法解決問題的動力。因此，教師要想激發學生的探究興趣，就要積極培養學生的問題意識，使學生能夠提出問題，并養成獨立思考問題的習慣，引導學生對數學問題進行創造性的思考，從而使探究性教學能夠順利實施，并產生積極效果。

比如，在講解二次函數y=ax2圖象與性質這部分內容時，要想培養學生的問題意識，可用如下方式進行數學教學：先向學生講解當a>0時，函數圖象的開口是向上并且拋物線頂點是其圖象上的最低點，運用描點法畫出函數圖象。然后，給學生提出問題進行探究。在a<0、a=-2、a=2這三種情況下，探究拋物線圖象的特點，有了探究的問題，學生的探究興趣就會被激發出來，學生通過對三種情況的問題探究，能夠深入理解和掌握二次函數中a的取值與函數圖象的關系和特點，學生通過自主探究，不僅掌握了數學知識，還能提高實踐操作技能。

二、引入互動模式，助力學生深度探究

在教學過程中，教師要創造條件讓學生根據提出的探究目標，運用已有的知識與生活經驗，積極動腦，動手，動口，通過“相似三角形的判別”相關內容時，由于在上節課已認識了相似三角形，知道用定義識別相似三角形比較麻煩，為了引入課題，教師可設問：你是否能夠通過動手探索得出識別相似三角形的簡便方法呢？首先讓學生去猜想，教師不直接指出可行性，要求學生分組討論驗證自己的想法。在我親身的教學過程中分了五個小組，各個小組都有不同的想法，有四個小組根據定義驗證了三種不同的識別方法（即課本上用二課時講解的三種識別方法）。按要求此節課只需認識“兩角對應相等，兩三角形相似”這一識別方法。但通過學生自主探索，完成了二課時要求完成的任務，而且達到了較好的效果。

三、尊重個體差異，助力學生深度探究

在初中數學的探究性學習過程當中，每一個學生的個性的不同，都會使得其的探究性學習效果產生一定的差異。因此，初中數學教師在探究性學習教學過程當中，需要重視初中數學的個性發展。在全面提升初中學生的數學學習成績和知識掌握程度，加強培養初中學生的數學智力的同時，還需要重視學生的各方面發展。通過溝通交流掌握學生的個性獨特面，并引導學生在數學探究性學習的過程當中，將自身的興趣愛好及特長展現出來。在進行探究性學習的相關指導時，教師不僅要結合數學知識的特點和教材的具體內容，還要根據學生自身的個性特點，對學生進行有效的針對性指導。

四、運用激勵評價，助力學生深度探究

對學生數學學習的評價，既要關注學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生的學習水平，又要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給每位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的閃光點及時給予表揚和鼓勵，正視學生之間的差異，實施分層評價等，使每位學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。

總之，在初中數學教學中開展探究性學習，是新世紀數學改革的一個重大舉措，是時代發展的需要，是我們數學教師面臨的一次機遇與挑戰。探究性學習還存在許多問題值得我們去思考，需要我們在教學實踐中不斷探索完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡俊.探究性學習在初中數學教學中的應用研究[J].新一代，2017（16）.

[2]李德國.探究性學習在初中數學課堂中的應用[J].速讀旬刊，2017（4）.

[3]秦澤立.初中數學教學中探究性學習分析及開展策略[J].華夏教師，2017（10）：34-34.