初中地理案例教學法的應用

梁靖敏

【摘要】 案例教學法的應用能夠非常有效地幫助學生對知識點進行理解，能夠將地理教學工作當中非常抽象的知識點具象化，從而提高教學有效性。案例教學的有效實施能夠充分發散學生思維，能夠提高學生的學習興趣。本文對初中地理教學當中案例教學法的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中地理 案例教學 應用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-227-01

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通過案例教學法，教師能夠將教材當中的抽象知識點與現實生活進行有效聯系，從而讓學生能夠更好地開展學習，更好地理解知識點的內容，使得教學工作變得生動有趣，使得學生能夠以更大的興趣投入到課堂學習當中。案例教學法生動的教學形式，能夠有效地活躍課堂氛圍，能夠讓學生更加輕松地投入到學習當中。

一、案例選擇

初中地理教學工作當中使用案例開展教學工作時，需要重視所選擇的案例的針對性和有效性，要針對所要講解的知識點進行針對性地篩選，從而有效地提高教學效率和教學質量。例如，在學習黃河相關內容時，教師便可以選擇相關史料和視頻資料做為教學案例開展教學工作。在歷史上黃河多次決口，為沿岸生活的人們造成了非常大的損失，人們稱其為三年兩決口，百年一改道。教師要將歷史當中有詳細統計的資料提供給學生，并盡可能地搜尋一些相關視頻。如1933年黃河水患，在統計當中造成了364萬人受災，造成了18萬人傷亡的重大損失。在歷史當中共有六座開封城曾經被掩埋都是由于黃河水患所造成。通過這些資料和相關視頻，能夠讓學生對黃河水患問題有更加深刻的認識和體驗，能夠對其危害性有正確的認識。教師可以以此做為切入點，引導學生分析自然界當中水患產生的原因進行分析，并深入研究如何才能夠有效地治理水患。教師在講解水患產生的原因時，還可以向學生介紹黃河沿岸各個河段的真實特點，如在中游黃河會流經黃土高原，在下游黃河護出現地上河的問題隱患，通過這樣的講解，便能夠有效地將教學重點有效地通過教學案例進行體現，讓學生更好地對這些知識點進行理解和掌握。

案例教學過程中的案例選擇非常重要，教師必須要在選擇案例的過程中慎重處理，防止案例選擇不當造成教學效果下降的問題。

二、多元化教學模式的開設

案例教學分為案例分析法和案例討論法，根據教學內容的不同，教師可以根據具體的教學情況，選擇使用何種案例教學法開展教學活動。初中階段的地理教材中，有些內容學生理解起來十分困難，譬如山脈的名稱與分布、區域間氣候特點等內容，這些知識點十分零散，所以學生記憶起來會根據很困難，教師可以適度的使用案例教學法開展教學活動。例如，教師在講授“土地資源”課程內容的時候，教師先要引入案例教學，給學生展示一些圖片和視頻類資源，使學生能簡單的了解土地資源的內容和范疇，進而能對其情況進行了解，然后教師可以為學生播放部分地區開采度過大、出現了亂砍亂伐的不良局面，導致當地的環境遭受破壞，教師為能深化學生的學習印象，可以給學生播放視頻內容，立體化的呈現能讓學生深刻的認知到土地資源開發盲目性帶來的不良危害，然后教師在進行案例講解，使學生能從中有所啟發。另外，教師在教學中為學生引入案例討論法，可以通過具體問題的設置，教師給學生列舉部分案例，然后讓學生在案例閱讀完成后，回答教師提出的問題，教師也可以組織學生分組討論開展專項內容學習，譬如讓學生思考土地資源的內容包括哪些？土地資源的價值何在？如何保護土地資源？教學活動中教師不但要給學生出題，更要讓學生進行提問，對于案例中困惑的地方大膽提問，并鼓勵學生淺談自己的學習想法。總之，教學活動中教師通過提高學生問題思考能力，以深化課堂理論知識與實際知識間的聯系，進而能讓學生的知識處理能力有所加劇。

三、系統歸納突出內容

教師需要具有針對性的對知識內容進行深層次的感悟，為能讓學生更好的理解案例，教師可以在此引入當前社會上發生的熱點新聞內容，使學生能從實際生活的角度考慮問題，進而能在社會調查中撰寫調查性的報告。學生能在撰寫報告期間，可以整理資料和分析資料，進而能讓學生深入到實踐中，并將所學理論知識真正的應用到實踐中來，然后通過實踐檢驗力知識，讓學生的知識系統不斷完善。

教師在案講解完成以后，需要與學生進行互動活動，繼而能將案例中反應出來的內容融入到知識學習中來，以深化學生對知識的認知與了解。這部分內容學習中，教師需要掌握學生的實際知識學習狀況，并讓學生通過思考與引導的方式，開展小組討論活動，然后教師也要參與到討論活動中，與學生一起進行問題的探究。學生在此階段，能有高漲的熱情，繼而教師可以鼓勵學生以地理知識為基礎對地理的現象進行細致的研究，從而能更好的提高學生的創新思維和創新能力，使學生的思維意識得到較大的提高，使學生的思維能力得到發展。

結束語

案例教學法的開設能更好的調動起學生的學習積極性，也能讓學生在專項案例學習中對知識有精準的把握，進而學生分析問題能力和解決問題的能力均會提高。案例教學法能更好的展示出學生的主體地位，也能在實際教學中對其認知進行推廣，讓學生具有良好的創新發展意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫云.探析案例教學法在初中地理課堂的應用分析[J].新課程（中）.2012（05）：12-13.

[2]凌鑰.案例教學法在初中地理教學中的應用[J].考試周刊.2016（11）：10-11.