小學語文教學中如何培養學生人文素養

黃華敏

【摘 要】 我國學科教育教學組成中，語文教學靈活性與教學內容綜合性較高，尤其是近年來新教學目標與新課改的提出，教學逐漸向教育職能轉變，素質教育在語文教學課堂的融合性也越來越高。其中，人文素養作為構成語文教學培養目標的關鍵，對學生核心素養形成、良好語文學習習慣養成、基礎語文信息網絡構建意義重大。本文從實際出發，立足于小學語文教學，以學生學習發展需要與階段性發展規律為依托，多角度探究如何在小學語文課堂中高效實現人文素養培養教學，提升學生感知、內化、分析語文信息的能力。

【關鍵詞】 小學語文；人文素養；有效措施

人文性是現階段我國教育教學發展重要組成部分，語文教學作為人文性教學的主要載體，肩負著提升學生人文素養的重任。其中，小學階段作為學生系統集中性接觸專業教學的關鍵時期，影響著學生語文學習意識、積極知識儲備、基礎素養形成，對學生后期進一步學習發展至關重要。教師在積極培養引導學生掌握語文學習技巧、基礎知識積累的同時，應注重對學生的素質教育、人文性教育、情感教育等，響應現代化以人為本教學目標，提高學生綜合實力，促進學生全面發展。

一、注重學習環境建設，構建主動性學習氛圍

良好的學習環境能夠無形中轉變學生學習態度，促進學生學習積極性養成，這也是教育教學工作者在教學活動中強調班風建設的原因。教師在進行小學語文課堂教學之余，應為學生創建積極良好的學習環境，促使學生在自由、民主、寬松有趣的學習平臺中找到自己的語文優勢特點與興趣因素，激發學生學習語文熱情，為語文素質教學創造條件。例如，教師可以組織學生成立語文學習興趣活動組，鼓勵學生根據自己語文學習愛好成立學習小組并推選小組負責人等，定期商討小組學習展示主題，教師選取合適時間引導各組展示其學習探究成果。教師還可以開辟班級展板學生展示區，鼓勵學生將語文學習經驗、收獲心得、語文學習意見、趣味小知識等展示在學生展示區中，并定期選舉出“最優展示者”給予獎勵，以增加學生展示積極性。

二、積極開發利用課堂教學，開展人文素質教育

課堂教學是教師進行集中化知識展示、引導學生系統性探索收獲知識、豐富學生學習體驗的主要途徑，因此，課堂教學是教師實現教學目標的主要陣地。小學語文教學中，教師應積極開發利用課堂教學，深入語文教學素材，尋求人文素質教育教學點，啟發學生心智，拓展學生思維，提高學生認知。

三、結合教學實際，增設語文教學活動

教學活動是教學過程中有效調節學生學習壓力、緩解學習緊張氛圍、增加教學趣味性、鍛煉學生綜合能力的有效措施，教學過程中，合理引入教學活動能夠為日常語文教學注入新的活力，同時，能夠促進學生核心素養形成、鍛煉學生語文綜合素質能力。教師應結合教學實際，合理設計靈活有趣、富有趣味性的教學活動，鼓勵學生積極參與。

人文素養作為語文教學的重點，是學生語文學習發展的必備素養能力。教師應認識到，人文素養的形成并不是一蹴而就的，教師應樹立正確觀念，不斷總結有效經驗，關注學生學習發展訴求，靈活調整教學計劃，提高學生語文信息敏感度，促進學生人文素養的形成。

【參考文獻】

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