淺談小學教育中的懲戒策略

孫海忠 王玉華

【摘 要】 學生健全的人格是在不斷出現錯誤和修正錯誤的過程中逐漸形成的，所以，把握恰當的教育時機，通過實施適當的懲戒，使學生正確的認識錯誤，并及時改正自己的行為，才是一種積極的干預方式。

【關鍵詞】 小學教育；懲戒；策略

一、懲戒方式存在的誤區

（一）改變在觀念上對懲戒方式的錯誤認知

有些教師把體罰和懲罰劃等號，甚至認為不打不成人。一旦教師在實際的教育過程中秉持這種觀點，對學生進行失當的懲罰甚至各種各樣的體罰，便會對孩子的身心造成嚴重的傷害，不但不利于學生知錯改錯，反而會形成逆反心理，對抗老師的教育，而懲戒的教育優勢也就無從談起了。

教師不要站在學生的對立面，把犯錯誤的學生看作是不懂事的孩子，甚至認為孩子是有意而為之，而要把學生的錯誤看作是由于分辨是非的能力以及自我控制能力不足的情況下的自然反應。教師應該站在孩子的角度，設身處地地客觀分析錯誤產生的原因，和學生一起尋找解決問題的方法。

（二）避免因為懲罰不當造成和家長的矛盾

我們知道，對學生的教育離不開家長的支持與配合，只有真正把教育看作神圣的行為，真正從心底對學生充滿愛，并且在愛的名義下實行懲戒，這時的教育才是有溫度的，才是學生愿意接受的，也是家長能夠理解的。在這種情況下，教師才能和家長進行有效的溝通和交流，共同探討教育學生的方法和途徑，從而形成教育合力，提供教育效果。

二、懲戒方式在小學教育中的使用策略

正確的懲戒方式不僅可以幫助學生改掉一些不良的行為、學習習慣，同時還可以幫助學生形成健康向上的精神面貌。小學生正處于心智、行為逐漸完善的時期，很多學生無論是在意識上還是自我控制力方面都還沒有形成正確判斷和把握，因此，在小學教育中，適當的懲戒方式可以讓學生在痛感中重新認識自己的錯誤行為，以及這種行為對自己、對別人造成的不利影響，進而改變自己的想法和做法，糾正自己的偏差，使自己走上正確的軌道。

（一）懲戒要不失時機

教師要把握好使用懲戒方式的一些原則，理性地使用的懲戒方式，要不失時機，在學生情緒平靜以后，思想出現轉機的時候，再動之以情，曉之以理，并明確告訴他（她）犯了錯誤就要付出相應的代價，接受相應的懲罰。然后，在學生根據學生所犯錯誤的程度和性質采取適當的懲戒措施。如對于打架行為，如果出現皮肉損傷，除了要向對方賠禮道歉，還要賠償醫藥費用；對于損壞公物的現象，一定要照價賠償。另外，在學生認識到錯誤，已經改正的情況下，要對其進行表揚、鼓勵，使學生明白，基于終身發展考慮，小懲是為了大戒，是對自己的必要鞭策。這樣的懲戒才是恰當的，才有利于促進學生的發展。

（二）懲戒要機動靈活

所謂靈活機動就是要針對不同的對象，采取不同方式。如對于那些一向表現很好，偶爾出現錯誤或無意之間犯錯的學生，要點到為止，只要起到提醒的效果即可；而對于個別“頑固分子”則要在懲罰的力度上予以“適當照顧”，使之切實感受到錯誤的危害；對于一些家境出現狀況的孩子，特別是那些單親家庭、留守兒童等，教師要通過家訪等途徑，仔細了解孩子出現錯誤的客觀原因，在生活上、精神上予以更多的關懷，消除他們的心理壓力，讓他們融入集體，自我教育，自我完善。

【參考文獻】

[1] 鄭立平，張樂華. 教師必讀掌握的教育懲戒藝術[M]. 北京：中國輕工業出版社，2011.

[2] 羅東方. 完整的教育需要適當懲戒[J]. 教育現代化（電子版），2017（14）.