小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)

倪雪婷

【摘 要】本文在研究中以小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為核心，利用信息手段、游戲活動(dòng)、小組合作、摘抄交流等方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，讓學(xué)生在互動(dòng)情景中學(xué)習(xí)和體會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成教學(xué)任務(wù)，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 互動(dòng)情景 教學(xué)設(shè)計(jì)

情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用中，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以想象與接受的情景，學(xué)生可以在情境中直觀(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)塑造的濃厚情緒氛圍，身臨其境，相互配合與體會(huì)，表達(dá)出自己的感受，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與感官，強(qiáng)化學(xué)生在情景中的表現(xiàn)欲與求知欲，相互交流和合作，表達(dá)出自己的看法，在互動(dòng)情景中收獲知識(shí)和樂(lè)趣，進(jìn)而落實(shí)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用信息手段，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用，教師要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的變革，教師可以嘗試性將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)中，提高作文課堂教學(xué)的開(kāi)放性，并收獲較為明顯的成果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)于學(xué)生實(shí)際生活的情景，利用音樂(lè)、表演以及繪畫(huà)等方式，表現(xiàn)學(xué)生思維中的生動(dòng)鮮明形象，對(duì)作文內(nèi)容形成心理認(rèn)識(shí)和感悟。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《添動(dòng)物、編故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體出示圖畫(huà)，讓學(xué)生分析討論畫(huà)中的內(nèi)容，提出：“如果給圖中的景物涂上色彩，你想涂上什么色彩？”多媒體轉(zhuǎn)換畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)圖中的草地、野花、小河等景物進(jìn)行填空，填上色彩，并思考：“樹(shù)葉被風(fēng)吹的嘩嘩響，可以想象成在干什么或是發(fā)生了什么事？小河淌水呢？你想如何打比方？還有哪些景物可以當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)？”通過(guò)引導(dǎo)和交流，在互動(dòng)情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用擬人手法，觀(guān)察多媒體中的圖片，有選擇的進(jìn)行景物描寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)小動(dòng)物的樣子與動(dòng)作，將景物當(dāng)成環(huán)境，編寫(xiě)一個(gè)故事，完成作文教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)作材料就比較匱乏。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中， 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，通過(guò)游戲中的互動(dòng)和交流，將游戲經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。游戲設(shè)計(jì)完成后，教師主動(dòng)參與到游戲中，和學(xué)生共同完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與學(xué)習(xí)，并在游戲中積極發(fā)表自己的看法，在實(shí)踐、討論、觀(guān)察等互動(dòng)過(guò)程中，獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，并將整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，形成作文。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性和積極性，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松而愉快的互動(dòng)情景，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松把握寫(xiě)作素材，順利完成作文寫(xiě)作。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《我的自畫(huà)像》作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓小組學(xué)生之間相互描述“畫(huà)像”，并設(shè)計(jì)繪畫(huà)比賽，根據(jù)小組成員的描述畫(huà)出自畫(huà)像，看看誰(shuí)畫(huà)的最像，通過(guò)這種游戲方式，可以幫助學(xué)生更加了解自己的五官，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法，讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，按習(xí)作要求，仿照例文方法，圖文結(jié)合向大家介紹自己，完成教學(xué)任務(wù)。

三、重視摘抄交流，拓展閱讀活動(dòng)

一方面，教師要重視作文教學(xué)中的摘抄交流，要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄筆記，在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的摘抄交流，學(xué)生間相互分享寫(xiě)作材料，通過(guò)對(duì)照抄筆記進(jìn)行觀(guān)摩和評(píng)比，讓大家的資源都分享出來(lái)，這樣學(xué)生之間的交流和合作增多，在寫(xiě)作時(shí)要選擇的材料范圍也更加廣泛。另一方面，要積極組織讀書(shū)閱讀活動(dòng)，作文選題不僅來(lái)源于生活，還要在生活之外進(jìn)行挖掘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū)報(bào)告會(huì)或是故事會(huì)，通過(guò)多元化的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀深度和閱讀廣度，在閱讀和討論中，幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，刺激學(xué)生的想象力，有利于小學(xué)生擺脫他們狹小的生活空間的束縛，使他們接觸到更廣闊的生活空間，以此來(lái)彌補(bǔ)他們直接生活材料的匱乏問(wèn)題。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲中，通過(guò)游戲中的互動(dòng)和交流，將游戲經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。并要重視作文教學(xué)中的摘抄交流，積極組織讀書(shū)閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高教學(xué)效果。

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