藍墨云班課應用于高職公共英語教學的研究與設計

【摘要】在信息化教育背景下，深深被智能手機影響的00后一代也開始步入高職課堂，為有效地利用學生不離手的智能手機，在高職公共英語教學中引入藍墨云班課進行即時反饋課堂互動，探索以藍墨云班課為輔助的新型教學設計，以期更好地開展信息化教學，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】藍墨云班課；高職公共英語；教學設計

【作者簡介】曾映瓊，湖南科技職業學院。

黨的十九大強調，要優先發展教育事業，加快教育現代化。因此，教育信息化成為教育發展的必然趨勢。同時，在信息時代成長起來的00后已經開始進入大學課堂，他們對電子產品尤其智能手機有著深深的依賴，不管是學習還是生活，都習慣第一時間通過手機從網絡獲取信息或資源。因此，如何將手機納為日常教學所用，從而提高學生的學習興趣與效率，加大學生課堂內外的參與度，培養學生的自主學習能力，成為“互聯網+”新時代下高職教育改革的新方向。

一、高職公共英語教學現狀

隨著信息化的發展和學生綜合素質的提高，高職學生對知識承載的多樣性、信息更迭的時效性以及學習路徑的靈活性提出了更高的要求，遠遠超出了傳統教學的承受之重。近年來，各地教師紛紛引入微課、慕課等翻轉課堂模式來豐富高職課堂，然而，對于基礎薄弱、學習不主動的學生來說，影響甚微。高職課堂上學生玩手機、走神、睡覺的現象還是屢屢存在。其次，課堂時間非常有限，雖有教師嘗試利用手機 App、QQ、微信、電子郵件等輔助學生進行課外學習，由于無法實時監督，收效甚微。因此，如何讓學生在課前做到超過預習的真正學習，在課堂內外實現全員互動，在教學過程中對學生進行實時評價、對學生的學習態度及效果進行適時跟蹤反饋，加大學生參與度，切實提高教學效果顯得尤為重要。在這種情況下，藍墨云班課應用而生。

二、藍墨云班課應用于高職公共英語教學

1.藍墨云班課簡介。藍墨云班課是一款基于移動終端的即時反饋教學互動免費APP。師生可以在手機上下載該APP注冊，教師創建班課，學生通過邀請碼加入班課，通過網絡，教師與學生的手機便快速組合連接，構成即時互動的教學網絡環境。教師可通過云班課推送通知、PPT、圖片、音視頻、網頁、云教材、作業等各種教學資源，并隨時發起投票、問卷、頭腦風暴、小測驗、討論答疑等教學互動，在課堂上還可以進行實時點名、舉手、搶答、搖一搖等各種激發學生興趣的活動，引領每一位同學參與到教學互動中來，課后還能對每位學生的學習進度進行跟蹤和評價監督。

2.藍墨云班課應用于高職公共英語教學的優勢。相對于其他翻轉課堂模式，藍墨云班課最大的優勢便是即時反饋互動。在高職公共英語教學中應用藍墨云班課，教師學生可以隨時隨地通過平臺進行多種形式的互動，彌補了課堂時間不足的遺憾。相對于傳統教學方式，藍墨云班課最大的優勢便是把學生的手機納為日常教學所用，通過各種時下流行的互動元素引發學生興趣，占用學生手機，讓學生由被動到主動，全員參與到教學中來，整個教學過程更是學生的形成性評價過程。

（1）課前“找”學。傳統教學一般沒有明確學生預習效果的檢測措施，學生往往敷衍了之。而應用藍墨云班課后的課前，教師將學前任務推送至云班課后，學生需要找重點及感興趣內容進行深度預習后才能獲得相應經驗值，教師通過經驗值檢驗預習效果。

（2）課中“動”學。目前的高職英語課堂，不管教師花多少心思激發學生興趣、組織課堂活動，部分學生還是更容易被手機吸引，教學效果往往事倍功半。而云班課總會通過各種在手機上進行的互動，如手勢簽到、搖一搖選人、調查問卷、小測驗、小組線上討論等干擾學生的游戲或睡覺計劃，“逼”他們參與課堂活動，讓整個課堂教學動起來。

（3）課后“升”學。傳統的紙質作業或新型的任務型作業，由于傳向單一，反饋時長滯后，學生大多敷衍了之。而應用云班后進行的課后任務，不僅提交、批改形式多樣，部分任務提交后便可立即查看答案，讓學生及時查漏補缺，更有平臺助手小藍不時發消息提醒，督促學生完成任務，學期下來形成的每位同學課后學習進度及效果數據，更是成為過程評價的必要部分，讓學生在壓力與動力中真正做到課后的升華學習。

三、藍墨云班課應用于高職公共英語教學的設計

下文將以《新緯度英語》提高篇第五單元“An Advertisement”為例，嘗試設計應用藍墨云班課的教學設計。

1.課前“找”學。教師提前一周將表1中的課前資料上傳至藍墨云班課，學生利用課余時間以個人或小組為單位完成自學要求并獲得相應經驗值，只要用心完成預習的都可獲教師點贊，鼓勵學生自主學習的積極性。英文招聘廣告與學生專業相關，提高學生興趣。課文詞匯、結構、語法點等由學生以小組為單位進行梳理，梳理結果人手一份手寫成筆記后選擇一份拍照上傳，鼓勵學生多用圖表筆記。最后的售賣廣告詞長短不做要求，只求吸睛。上課前兩天教師查閱預習情況并再次完善教學重難點。如此一來，不但收獲了集體的備課力量，也輕松實現了師生以及生生的課前互動。

2.課中“動”學。課堂教學圍繞英文廣告進行。首先師生展示個人最喜歡的英文廣告引熱氣氛。接著，師生分析英文招聘廣告的行文要素，并更換招聘職位進行初步仿寫，學習相關專業詞匯。再者，將課前小組預習的圖片同屏至屏幕，一起分析課文結構及重點詞匯、句式。最后，篩選出的幾位學生上臺英文售賣二手物品，其他學生用英文進行咨詢、還價。學生通過云班課進行的各種互動積累平時成績。排名和點贊都會同屏學生真實頭像，直觀鼓舞學生，刺激形成認真學習的良性循環。

3.課后“升”學。課后繼續跟蹤、升華學習。教師批改學生作業并督促其進度。學生思維活躍，熱情好動，各種實踐或情景作業都常常產生意想不到的驚人效果。英文跳蚤市場和模擬英文招聘現場，不僅被學生安排得井井有條，且創意百出。不僅鍛煉了學生膽量，加強了團隊協作，更豐富了大學生活，向素質教育靠攏。

教學目標 知識目標：掌握文章重點詞匯；V-ing 作狀語；英文廣告各要素。

能力目標：讀懂英文廣告；仿寫職場常用英文廣告。

素質目標：激發學習熱情；強化參與、團隊意識；

塑造英語思維能力。

課前“找”學 教師：1）將課文中的兩則尋傘啟示制作成微課，

要求學生熟悉并找出兩則啟示在用語上的不同之處；

2）以小組為單位發布任務，要求學生歸納文章重點詞匯并整理

其詞性、用法，以圖片形式上傳；

3）上傳一則英文招聘廣告，要求學生熟悉其行文要素并仿寫；

4）師生搜索個人最喜歡的英文廣告上傳，學生選擇性觀看后為

自己的某個小物什準備廣告詞（可個人或小組為單位）。

學生：1）熟悉課文中的兩則啟示，找出其用語上的不同，

感受廣告語言魅力；

2）跟所在學習小組共同預習，整理重點詞匯用法并上傳班課；

3）分析招聘廣告的寫作手法、行文邏輯，并嘗試仿寫；

4）欣賞國外經典廣告，為自己的一個小物什準備廣告詞，

帶到課堂現場售賣。

課中“動”學 1.師生展示個人最喜歡的英文廣告，

一起討論點評廣告用語的特點與魅力；

2.師生共同分析課文中的兩則啟示的不同用語并通過各種互動學習詞匯和課文行文結構；

3.師生一起分析招聘廣告的用語特點、行文要素，

重點強調英語寫作思維；

4.學生對帶到課堂的小物什進行現場售賣，

教師對學生的售賣演示簡短評價。

課后“升”學 教師批改學生課后撰寫并上傳至藍墨云班課的招聘廣告或網絡產品銷售廣告，給出改進意見，并通過云班督促學生學習進度。

學生在教師協助下開展班級英文跳蚤市場或模擬英文招聘現場，小組錄成小視頻上傳至云班課，班級點贊投票選出最美廣告人。

四、結語

互聯網+時代，教學現代化勢不可擋。基于移動終端的藍墨云班課，不僅大膽將手機納為日常教學所用，其即時反饋互動和各種時尚小活動更是讓全員互動成為教學常態，給高職公共英語教學注入了鮮活的血液。

然而，由于藍墨云班課占用學生手機進行授課，對學生自主學習要求較高等原因，學生需要較長適應期。再者，教師須花大力氣提高自己的多媒體素養，學會精心設計、制作微課與微視頻，同時還必須具備卓越的課堂駕馭能力等，以期適應新的教學潮流。

參考文獻：

[1]李東明.基于藍墨云班課的高職英語混合式教學模式的構建與實施[J].北京工業職業技術學院學報，2018（2）：90-95.

[2]王猛.基于藍墨云班課平臺的高職公共英語翻轉課堂教學實踐[J].昆明冶金高等專科學校學報，2017（02）：28-33+47.