小學(xué)英語打造生態(tài)課堂教學(xué)策略探究

【摘要】隨著教育改革的深入推進，教學(xué)課堂的改革與完善也成為了必然趨勢。當(dāng)下教育提倡生態(tài)課堂，也就是說，教師、學(xué)生、環(huán)境等要素相互作用相互影響，共同構(gòu)成一個完整的生態(tài)課堂，學(xué)生在這樣的課堂中具有更強的能動性，現(xiàn)如今我國的教育正處于由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變過度的時期，在小學(xué)英語教學(xué)中合理侯建生態(tài)課堂已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)英語教師的重點工作，并且小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏合理的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此生態(tài)化教學(xué)理念的提出也有效改善了當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞“小學(xué)英語打造生態(tài)課堂教學(xué)策略探究”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；生態(tài)課堂；策略探究

【作者簡介】王彥彥，宿遷市蘇州外國語學(xué)校。

在我國當(dāng)前的教育改革中，要求重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進學(xué)生們的全面發(fā)展，教師不再居于課堂的頂端位置，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革已經(jīng)成為了必然。傳統(tǒng)英語課堂暴露出的弊端也成為了阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要障礙之一，要實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，就必須對傳統(tǒng)的英語課堂進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高效課堂。生態(tài)課堂強調(diào)教學(xué)因素之間的相互影響，重視學(xué)生能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的位置，這一課堂模式的出現(xiàn)必將促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，真正貫徹落實促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、構(gòu)建民主課堂，突出主體地位

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)的地位，采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，把已經(jīng)準(zhǔn)備好的知識一股腦的拋給學(xué)生，讓學(xué)生們被動的接收，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式往往也十分的單一，就是死記硬背，把教師拋給他們的知識記下來，背下來，這樣的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力，不能夠深入的理解知識、應(yīng)用知識，在應(yīng)試成績良好的背后隱藏著巨大的弊端，限制了學(xué)生們的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)，而生態(tài)課堂的本質(zhì)特征就在于課堂環(huán)境氛圍的民主平等，學(xué)生的主體地位能夠得到突顯，為課堂教學(xué)的有效開展奠定了良好的氛圍和基礎(chǔ)。教師要著眼于學(xué)生主體性的發(fā)揮，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會得到加強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感。學(xué)生主體地位的缺失，天性被束縛，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的根本原因之一，而造成這種情況的主要原因就是在課堂中缺乏民主、平等的氛圍，教師成為課堂的主宰者，學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)的機會，所以，要改善這種局限性，就要構(gòu)建民主的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們都能夠積極的參與到課堂活動中來，盡情的展示自我，在教學(xué)中，教師要多傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生有明確的課堂參與感，獲得知識與能力的雙重提升。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升語言能力

生態(tài)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵不僅在于合格的教師、良好的課堂氛圍，還在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生本身不愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論什么樣的課堂都無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此教師要對課堂教學(xué)進行有效的拓展和延伸，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與生態(tài)課堂相輔相成。英語是一門語言學(xué)科，語言能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要正確認識語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，有意識的讓學(xué)生進行長期的積累練習(xí)，提高學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用能力。比如教師可以要求學(xué)生進行英文日記的寫作，不用寫過于深奧的內(nèi)容，簡單的記錄自己的生活和一些心情即可，這樣一來，學(xué)生在寫日記時會不由的去查找自己不會翻譯的單詞，了解單詞的用法，能夠有效的豐富詞匯量，隨著學(xué)生詞匯量的增加和對語法知識的掌握，教師可以逐步提高日記寫作的要求，學(xué)生們開始學(xué)著描述自己家里的寵物、自己的愛好、或者自己參與了哪些活動，長此以往，學(xué)生的寫作能力會得到大大的提高，并且對于英語知識的掌握更加牢固，應(yīng)用也更加的靈活自如。英語作為一門語言學(xué)科，是需要一定的使用環(huán)境的，然而在大環(huán)境下，學(xué)生無法進行英語語言的應(yīng)用，而日記作為記錄人們生活經(jīng)歷的手段，對于語言技能的提高有著很好的促進作用，采取用日記的方式對學(xué)生進行語言綜合運用能力的訓(xùn)練，可以充分利用日記與生活聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生們有話可說，有目的、有意識的進行英語語言的運用，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時提高課堂的教學(xué)效率。

三、利用生態(tài)因子，提高教學(xué)效果

生態(tài)課堂是多種生態(tài)因子共同作用的結(jié)果，在小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)中，我們要充分利用好這些生態(tài)因子，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高英語教學(xué)效果。比如從班級人數(shù)規(guī)模來說，30到50人為最佳，班級中的桌椅擺放位置也在一定程度上影響著生態(tài)課堂的建立，在教學(xué)中，生活化的教學(xué)手段也對教學(xué)效果起著重要的促進作用，教師要針對學(xué)生的年齡特征，采取有效的生活化教學(xué)手段，將生活與教學(xué)緊密結(jié)合起來，比如在學(xué)習(xí)動物的有關(guān)詞匯時，可以讓學(xué)生們?yōu)閯游飩兩仙ぐl(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力。此外，我們還可以向?qū)W生們滲透一些中西方的文化差異，比如中國人在見面時習(xí)慣詢問別人的年齡、工作等，但是在西方這屬于個人隱私，見面時不宜過問，幫助學(xué)生們拓展知識面。利用多種生態(tài)因子，共同作用與課堂，能夠大大優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)水平。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，突破了教學(xué)瓶頸，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生的主體地位得到突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到發(fā)揮，促進學(xué)生英語水平的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]汪霞.我們的課堂生態(tài)了嗎[J].全球教育展望，2005（05）.