小學數學教學中的追問須適宜

姬偉

摘 要：在小學數學課堂中，提問這一環節對學生是否能夠真正掌握和吸收課堂所學知識起著舉足輕重的作用，尤其是追問環節的作用更加明顯，它不僅可以引發學生的積極思考，更可以作為學生是否真正掌握所學知識以及掌握多少的檢測方式。提出了小學數學教學中進行有效追問的意義，并且結合教學實際分析了在小學數學教學過程中究竟該如何進行合理的追問。

關鍵詞：小學數學；合理追問；適宜

數學這門學科作為邏輯性非常強的一門學科，在教學過程中針對數學問題給予合理適當的追問能夠活躍學生的邏輯思維能力。在小學數學教學過程中進行有效追問不僅是一種教學方式，更是一種教學藝術。所謂的“追問”不是說要追根究底，也不是說只是簡簡單單地針對某個問題提出幾個疑問，而是在積極展現和回答問題的前提下針對某個問題的拓展以及延伸。在小學數學課堂教學中，老師對學生進行適當合理的追問，對學生針對問題進行深入的探究，明確知識點之間的內在關聯性具有非常重要的幫助作用，利于學生更好地吸收課堂所學的知識。

一、小學數學教學中追問的意義

在小學數學教學過程中，對某個數學問題進行合理的追問是指所提出的問題能夠讓學生產生困惑，并且能夠激發學生積極探索的樂趣和心理，在這種積極心理狀態的驅動下學生才能夠發揮自己的主觀能動性，利用自己的思維能力從而一步一步地解決實際問題。有效地進行追問包括針對某個數學問題所提出的問題必須質量高、具備一定的深度和廣度、數量不宜過多以及所提出的問題要面向不同水平的學生等幾個方面。只有這樣才能在小學數學教學過程中實現有效的追問，使得不同水平的學生都能積極主動地進行思考與探究，對學生來說能夠更加高效地掌握課堂知識，對教師來說能夠有效提升數學教學的質量。

二、小學數學教學中如何進行合理的追問

1.抓住認知的交匯點進行追問，激發學生的欲望

在數學這門學科的教學過程中，針對某個環節或某個問題老師若能夠引出好的問題，對吸引學生的注意力有著很大的促進作用，而在問題環節中利用追問的方式更能夠激發學生思維能力的提升。那么，究竟該如何進行合理的追問呢？這就要求老師在教學過程中必須緊緊把握時機，準確地找到切入點，抓住學生認知的交匯點，激發學生強烈的求知欲望。數學老師可以通過一系列的活動來讓學生親自參與到知識的探究和形成過程中。比如當老師在教授“角的度量”這一課時時，可以通過學習和嘗試量角、比較分析再次體驗量角、總結分析并歸納等一系列的活動來激發學生的探究欲望，可以先讓學生嘗試量一下90度角，這種角度非常直觀易看，所以一般應該都不會出現錯誤和疑問，這一步就可以給學生一個直角的概念。學生認識了直角后，再讓學生分別對一個鈍角和一個銳角進行測量，此時大部分學生應該都會處于積極嘗試的狀態，這時老師就應該讓學生大膽去嘗試、去操作體驗，最后老師會對不同水平的學生進行提問，并且引導學生歸納總結出量角的方法，即要做到“一看”和“兩個重合”，從而才能正確地測量出角的度數。就像這樣，老師在對學生一步一步追問下，引發學生主動積極地思考和探索，讓學生自身產生探索的樂趣，激發學生對數學的求知欲。

2.抓住追問契機，問出理由與想法

數學教學過程中，老師需要把握好適當的契機對學生進行追問，意思就是說應該在什么時候才能對學生的回答進行合理有效的追問，要抓住契機追問出學生對問題的理由和想法，盡量讓學生懂得這個知識或原理，并且還要知道為什么是這樣的。比如老師在教授“有余數的除法”這一課時，老師必須要放開手大膽地讓學生使用小木棒來擺出小正方形，得出幾組有余數的除法算式，像9÷4=2（個）……1（根）、11÷4=2（個）……3（根）、14÷4=3（個）……2（根）等，得出這樣的算式后老師提問：“這幾組算式的余數為什么都是1、2、3呢？”通過老師一步一步的追問，激發學生在小棒的操作活動中積極主動地思考，從而讓學生可以有效地掌握小學階段基本的思維技能。之后，老師又在以上算式和思考的基礎上讓學生不使用小棒擺正方形來直接說出得數，比如：21÷4=5（個）……1（根）、26÷4=6（個）……2（根）、19÷4=4（個）……3（根）。老師追根究底地采用三次追問，首先問：“你們怎么不需要動手擺就能非常迅速地說出算式的結果呢？”引導學生積極進入主動探索的狀態，引導學生把思維的落腳點放在余數和商上，然后讓學生主動發現余數和商的變化規律。然后老師再對學生發問：“余數一直都將會大下去嗎？究竟是為什么呢？”然后再引導學生觀察和比較一下算式中除數和余數的大小，最后提問：“通過觀察和比較你又發現了什么？”通過這樣的三次追問，學生可以非常透徹地理解和掌握有余數的除法算式中余數必須要比除數小的原則，同時又可以誘發學生的內在需求，激發學生主動探索和思考的欲望。

總而言之，在小學數學教學中教師能夠進行適時、合理、有效的追問，可以充分展現出教師對課堂的靈活性，通過有效合理的追問，一方面可以引發學生的積極思考和主動探究的欲望，另一方面又可以不斷提高學生思維水平，對促進學生的全面發展有很大的幫助作用。

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