如何上好小學(xué)音樂課

許秀觀

摘 要：小學(xué)音樂欣賞課程的開設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的音樂賞析能力，還可以鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在賞析音樂的過程中，使得學(xué)生“耳濡目染”地被熏陶，從而提高學(xué)生的審美能力。以音樂欣賞為主題，就新課改下如何統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)方法

音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性滿足的活動。《樂記》說：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”任何一首歌曲或樂曲都是人類情感的產(chǎn)物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。新課標(biāo)明確指出：“音樂感受與鑒賞”是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受和審美能力的有效途徑。因此，我們應(yīng)站在孩子的角度審視并充分重視一切音樂欣賞教學(xué)活動。

一、正視“音樂欣賞”

從媽媽哼出的搖籃曲，到后來咿呀學(xué)語時的兒歌，音樂可以說是無時不在伴隨著小學(xué)生成長的。而真正開始“認(rèn)識音樂”，以正確的方式去“欣賞”音樂的時期，則是小學(xué)時期，這個階段的孩子，其音樂欣賞能力正在逐漸形成，因而教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的音樂欣賞。同時，由于學(xué)生之間的個體差異、或是學(xué)生的家庭背景不同，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂的賞析能力有所差異。首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，有針對性地采取音樂欣賞教學(xué)方式，通過逐步引導(dǎo)，從心理認(rèn)知特點上提升其音樂欣賞的整體水平。其次，要為學(xué)生營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，使得音樂能夠“隨時隨地”地熏陶、感染學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，為音樂欣賞教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。隨著音樂教學(xué)以審美為核心的新課改理念的確立，小學(xué)音樂教師應(yīng)更深刻理解“音樂欣賞”內(nèi)涵，并花更多時間來鉆研教材，做好學(xué)生與音樂之間的這座橋梁。

二、如何上好小學(xué)音樂欣賞課

教師在為學(xué)生設(shè)定教學(xué)課程時，需要循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生，從簡單的聽、到快樂的聽、到鑒賞的聽，在這個過程中，教師要適當(dāng)依據(jù)學(xué)生的接受能力來進(jìn)行調(diào)整，既不破壞整體性教學(xué)，也不干擾分析性教學(xué)。

1.調(diào)整教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)音樂的興趣

小學(xué)生天生活潑好動、好奇心強、想象力豐富，如果只是純粹讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般不高，且注意力容易分散。然而，音樂教學(xué)初期的主要任務(wù)仍然是以“聽”為主。因此，音樂教師應(yīng)充分關(guān)注兒童好動、好游戲的心理特點，把音樂教學(xué)與舞蹈、表演、游戲等形式有機聯(lián)系起來，如在欣賞《森林狂想曲》時，在學(xué)生音樂欣賞一遍后，我引導(dǎo)學(xué)生邊“聽”邊想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過啟發(fā)，孩子們的思維十分活躍，思路也開闊了許多，之后讓學(xué)生分別表演動物吃草的、游泳的、爬樹的、散步的情景。這樣的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)入音樂的角色中，在聽、說、想、看、做過程中充分展開音樂想象，欣賞音樂旋律之美，進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。在輕松愉快地更好地理解樂曲表達(dá)的內(nèi)容時，還嘗試著去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

2.增進(jìn)雙向互動，促進(jìn)主動創(chuàng)造

在學(xué)習(xí)音樂課時，可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已知的知識，來理解音樂，讓學(xué)生對其中的歌詞等有個大概的理解。在與學(xué)生講解、互動的過程中，可以豐富課堂知識，活躍課堂氛圍，讓音樂從單向的傳授，變成雙向的互動、探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如：《我是人民的小騎兵》時涉及編創(chuàng)不同的節(jié)奏、參與表現(xiàn)樂曲的練習(xí)。我側(cè)重采用了先教樂理知識二分、四分和八分音符而不是“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”的講解。因而將“拍子”的概念形象化。課堂上，師生用碰鈴、雙響筒、小鑼來敲擊二分音符、四分音符和八分音符，讓學(xué)生更直觀聆聽出不同節(jié)拍的走步聲，地完成了從聲音感知到節(jié)奏感知的過渡，從而達(dá)成自由創(chuàng)造。

3.升華欣賞主題，引發(fā)情感共鳴

在欣賞的過程中，從歌詞的字面意思理解升華到對主題的理解，讓學(xué)生深刻理解歌詞，結(jié)合歌曲的韻律，與作者產(chǎn)生共鳴，且欣賞時，也整體性地貫穿整首歌，通過學(xué)習(xí)與熟悉音樂，感知作者想要抒發(fā)的感情，內(nèi)心流動著與作者一樣的情懷，繼而與作者產(chǎn)生共鳴。例如：在《明日歌》中，王俊凱用簡單的曲調(diào)反復(fù)吟唱著：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日……在整首歌中，其旋律押韻，利用朗朗上口的音樂旋律，但是卻給人以警示，告訴人們，時間寶貴，不要等到歲月蹉跎。

4.啟發(fā)學(xué)生思維，拓展音樂教學(xué)

在音樂欣賞結(jié)束后，要與學(xué)生互相討論，延伸話題，將音樂的主題升華到更高的一個層次，幫助學(xué)生探索知識的同時，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，且感受到不一樣的樂趣。語言有地域甚至是國家之分，但是音樂卻是無國界的。教師在音樂欣賞課時，可以為學(xué)生設(shè)置一些外國的經(jīng)典歌曲，在欣賞音樂的同時，也感受到其他國家的文化、地理、人文等不同的知識。還可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行編舞等，為音樂設(shè)計舞蹈，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在編舞的過程中，也加深學(xué)生之間的友誼，增強學(xué)生之間的互助友愛。例如：在《櫻花》這首音樂中，眾所周知，櫻花是日本的國花，提起櫻花，人們總是不自覺地想象到漫步在櫻花下的唯美意境，教師可以幫助學(xué)生制造想象意境，想象自己漫步在櫻花樹下，看著櫻花一片一片的落下，飄落與掌心等情境。同時為學(xué)生講解一下櫻花的相關(guān)知識，與日本為何對櫻花如此熱愛，每到櫻花盛開時節(jié)，日本又有哪些節(jié)日慶祝等，而學(xué)生也可以通過踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對櫻花的理解等。

一言以蔽之，音樂欣賞能使學(xué)生更全面、準(zhǔn)確及深刻地理解音樂作品。小學(xué)音樂教師應(yīng)重視通過欣賞活動增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂、愿意學(xué)習(xí)音樂、主動學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而促進(jìn)其個體音樂審美素養(yǎng)及思想道德情操的整體性提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王倩.基于教材的小初音樂欣賞教學(xué)銜接研究[D].上海師范大學(xué)，2017.