小學語文中高年級教學方法的創新研究

馮曉影

摘 要：小學中高年級語文教學，在低年級的教學基礎上提升了對學生語文素養的發展要求。教師在教學過程中，本著創新的理念，利用白話文翻譯教學、原著拓展學習、仿寫古體詩詞教學，使學生在全面發展語文素養的基礎上提升了自身的文化傳承意識，將自覺傳承和發展我國語言文字文化的重任承擔到了肩頭之上。根據小學語文高年級教學的具體創新過程，進行對小學語文中高年級創新教學方法的研究，希望能夠對小學語文教學研究事業的發展產生一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；中高年級；白話文翻譯；拓展學習；詩詞仿寫

小學中高年級的語文教學創新，需要在課程標準的基礎上對學生提出更高的要求，讓學生能夠利用更加富有知識性與文學性的學習方法，不斷提升個人語文素養。我們在小學中高年級語文教學創新的過程中，以傳統文化作為依托，在文言文教學中進行白話文翻譯的教學，依托古典小說課文進行對原著的拓展學習，還根據古詩詞課文的內容組織學生仿寫古體詩詞。通過這樣的教學創新，使學生能夠具備更高的文學素養，從而對他們的終身發展大有裨益。

一、在文言文教學中進行白話文翻譯教學

小學語文中高年級的學習內容之中，引入了一些淺顯的文言文，這些文言文都是經過了千百年歲月的積淀，傳承至今的燦爛文化瑰寶，其中蘊含著豐富的文學知識與深刻的哲理，指引著我們每一名中華民族兒女的生活。在文言文教學中，我們不僅要求學生理解文言文、朗讀文言文、背誦文言文，還要求學生對文言文進行白話文翻譯，使學生能夠掌握中國古代文學研究的重要能力。

例如，我們在《荊公改字》一課的教學中，就讓學生進行了對課文的白話文翻譯。要求學生對課文除去詩詞、人名部分，進行完整的翻譯。學生注重翻譯的通順，如將“王荊公絕句云”改為“王荊公所作的絕句為”；將“凡如是十許字，始定為‘綠?！毙薷臑椋骸熬瓦@樣改了十多次，才確定為‘綠。”體現出了學生對原文的理解。

二、依托課文內容進行原著拓展學習

古典小說節選課文的教學，在小學語文中高年級的教學中是最有助于提升學生閱讀興趣的教學內容。我們在此類課文的教學中，基于課文學習，引領學生對原著進行拓展閱讀。讓學生閱讀原著，是一種為學生的長遠發展著想的教學方法，通過對原著的閱讀，能夠有效提升學生個人文學修養和知識儲備層次，從而促進學生在今后獲得更好的發展。

例如，我們在《用奇謀孔明借箭》一課的教學中，根據課文內容，為學生引申介紹了作者羅貫中以及原著《三國演義》的相關背景，并在閱讀教學結束之后，要求學生利用課外閱讀的形式閱讀原著《三國演義》。學生根據對《用奇謀孔明借箭》的閱讀以及平時掌握的三國故事產生了學習興趣，更好地促進了閱讀原著的過程。在學生具有了一定《三國演義》閱讀基礎之后，我們組織了一次“講述三國故事”的主題語文交流活動，讓學生根據自己的喜好選擇一篇三國故事，為大家進行講述。學生講述了如“破關兵三英戰呂布”“美髯公千里走單騎”“劉玄德三顧草廬”“趙子龍單騎救主”等膾炙人口的三國故事，體現出了學生對于《三國演義》的理解以及對我國傳統文化的熱愛。

三、根據古詩詞課文仿寫古體詩詞

古詩詞課文是小學語文教學中情感最為豐富的段落，小學語文中高年級的古詩詞教學，我們不僅要對古詩詞進行審美鑒賞、能夠背誦古詩詞，更要根據學生的情感需要，讓學生進行對古體詩詞的創作，從而有效發展學生的審美鑒賞與創造素養，讓學生獲得一條表達內心思想感情的創新途徑。我們根據學生的年齡特點，讓學生根據古詩詞課文，進行古體詩詞的仿寫，從而適應了學生的寫作能力，降低了學生創作的難度。學生在進行古體詩詞的仿寫過程中，能夠體會到詩詞創作藝術的創造價值與創作快樂，使他們能夠獲得更高質量的文學素養發展。

例如我們在《望岳》一課的學習、仿寫過程中，就根據學生對于《望岳》的閱讀學習，讓學生模仿《望岳》五言律詩的詩體，自主創作一篇五言律詩，題材不限，但是要求體現出個人情感。學生劉某的五言律詩《上學》就是一份很好的作品，劉某的詩中寫道：“天天要上學，日日要起早。整裝出門時，太陽剛破曉。綠樹路邊排，處處是花鳥。到了小學校，叫聲老師好?！眲⒛车倪@首五言律詩體現出了押韻的特點，表達了他勤于學習、熱愛生活、尊重教師的思想感情。

總而言之，我們在小學語文中高年級的教學創新過程中，以繼承和發展我國傳統文化為主線，不斷改進教學形式、豐富教學內容，使學生能夠通過語文學習，獲得更高層次的文化素養發展。我們的教學創新，使學生獲得了真實可用的文言文翻譯能力，豐富的名著閱讀積累與高超的古體詩詞寫作能力，將學生真正培養成為中華民族傳統文化的繼承者和發揚者。

參考文獻：

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