微課在小學數學教學中的應用探究

劉蘭芳

摘 要：微課是隨著教育信息化的推廣而逐漸被發現與普及的，近年來被各個學科教學在實踐中不斷嘗試。微課的運用意義往往是教學的突破發展，活躍課堂，適應新時期教學發展。在小學數學教學中，借助于微課展開教學，能夠幫助學生養成自主學習的能力、實現重難點的突破、增加課堂的趣味性，幫助學生更好地理解知識。

關鍵詞：微課；小學數學；自主學習

前言：微課與傳統課堂相區別，體現在時間短，集中于5到8分鐘，內容精簡凝練，表達力豐富。數學學科作為一門科學性學科，對于羅輯思維能力等要求都較高，傳統課堂中單純的由教師講解其表達力十分有限。在這種情況下，通過微課展開教學，能夠巧妙地化抽象為具體，增加課堂表現，全面推進教學工作的發展。本文結合小學數學的實際情況，探究微課在小學數學課堂中的應用。

一、借助微課增加課堂表現力

數學學科往往更為強調對學生邏輯思維能力的培養，這個過程需要幫助學生實現由抽象到具體的轉化，而微課的運用能夠恰到好處地實現這種轉化。微課本身具有表現力豐富，能夠通過視頻課的形式進行展示，強調多媒體技術應有的視頻、音頻等多種表現力，對教學知識進行豐富，如為學生講解“點、線、面”一節的知識內容時，通過微課視頻直觀展示射線和直線的區別；在學習“平行、相交”時，進一步展示兩條直線如何平行，如何才能相交等，進而引出教學內容。微課的直觀展示性，能夠巧妙地將教材中抽象的文字內容轉化為直接的圖象等，恰到好處的將知識表達出來，豐富課堂教學，為課堂做出有益補充。在微課的幫助之下，還可以實現主副課堂的分層，教師的教學為主要課堂，是整個課堂的主線；而微課的補充，能夠充分突出重點，全面促進教學的發展及完善，對學生的發展奠定基礎。

二、能夠為學生提供自主學習的參照

自主學習能力的培養，是新課標下學校教學工作一再強調的重點，也是傳統課堂教學的不足之處，小學階段正是學生學習的開始階段，此時養成的習慣能夠對學生未來更為長久的發展奠定扎實的基礎。在此時期，搭乘現代信息技術的媒介，能夠為學生提供更合適的自主學習參照，尋找到教學工作發展的關鍵所在。在當前小學數學教學中，一方面可以借助微課為學生提供課前預習的參照，微課時間比較短，而小學階段學生的注意力集中時間也比較短，將兩者進行結合，能夠使學生在短時間內把握重點知識。另一方面，也能幫助學生做好課下的復習工作。以往學習中，總是會有部分學生跟不上教師的節奏，或者是當時聽的比較清楚，但是在課后就會忘記。在這種情況之下，微課的運用能夠幫助學生做出課下的自主復習，對重、難點知識的自主把握與梳理。在小學階段，借助于微課為才能更好地實現教學的突破發展，為學生的成長創設機會，為學生的成長奠定扎實的基礎，從而全面推進教學工作的完善及發展。在微課的幫助下，幫助學生養成良好的學習習慣，其意義遠比單純的灌輸教學更為有意義。

三、為學生構建班級微課

所謂班級微課是指屬于一個班級的獨一無二的微課視頻內容。隨著教育信息化的深入發展，越來越多的資源被開發并共享出來，通過網絡進行傳播，其中也不乏一些名師、名家，在這種情況之下，教師也要把握好自己的課堂教學風格，尋找到本班學生能夠接受的方式方法。在進行微課資源的開發及探索中，教師要結合班級學生的實際情況、學習狀態、整體風格以及自身的教學實際情況，進行網絡微課資源的篩選與判斷，同時，只有教師親自參與到微課創設的整個過程，才能更為清晰地了解到其中的合適與不合適，把握一個度。在微課錄制中，需要結合本班學生的具體學情以及興趣點，形成自己班級的微課特點，實現課堂教學的全面發展。必要時，也可以嘗試以學校為范圍構建小范圍的微課共享體系，實現資源的共享與發展，這也是教師進行自主成長的關鍵。

四、借助微課烘托課堂氛圍

借助于微課資源，可以充分創設微課資源，實現課堂氛圍進行創設。微課的運用，也可以作為課堂的輔助，幫助創設豐富的課堂氛圍。如在講解“認識圖形”的時候，可以通過微課以動畫的形式，將五顏六色的圖形進行展示，實現教學的進一步突破。微課的作用就在于其以靈活、豐富的形式推動教學的發展。

在當前教學中，充分借助于微課展開教學工作，為學生的成長創設基礎，豐富課堂，全面推進教學工作的發展。數學學科的建設是師生共進的重要環節，需要得到教師足夠的關注及重視，探尋將微課與數學課堂融合的基礎。

參考文獻：

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