小學(xué)數(shù)學(xué)基于微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的個(gè)性學(xué)習(xí)

龐麗

摘 要：微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，也是教育教學(xué)工作與信息技術(shù)相互融合的直觀體現(xiàn)，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。從微課的概念和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中基于微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的個(gè)性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；學(xué)困生；個(gè)性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，對(duì)于習(xí)慣感性思維的小學(xué)生而言，想要適應(yīng)數(shù)學(xué)的抽象思維存在一定難度，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)主要原因。素質(zhì)教育背景下，要求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，需要教師重視對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，采取有效措施幫助其提升學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)的困境中走出來(lái)。

一、微課概述

微課指存在明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相對(duì)有限，針對(duì)單一問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的課程。微課應(yīng)該具備的基本特點(diǎn)包括：一是為自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，能夠順應(yīng)信息化時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)變成一個(gè)隨時(shí)可以進(jìn)行的過(guò)程；二是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，確保主題鮮明而突出；三是教學(xué)視頻為課程核心內(nèi)容，配合其他資料完成教學(xué)工作；四是課程時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不會(huì)超過(guò)15min；五是反饋及時(shí)，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提升，教師也可以及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供參照。

微課本身實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的碎片化和零散化，較短的教學(xué)時(shí)間使得學(xué)生能夠始終保持注意力的高度集中，同時(shí)也使得學(xué)生能夠抽出更多閑散時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。在明確學(xué)習(xí)目的后，微課能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐，減少其對(duì)于教師的依賴(lài)性，提升學(xué)習(xí)效果。

二、基于微課轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑

1.吸引學(xué)生注意力

微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)困生克服注意力不集中的缺點(diǎn)，這也是微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最大優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)調(diào)查表明，小學(xué)生的注意力一般只能保持高度集中約10min，學(xué)困生因?yàn)榇嬖趯W(xué)習(xí)方面的困難，在聽(tīng)不懂的情況下，注意力集中的時(shí)間更短，而微課能夠?qū)⒔虒W(xué)時(shí)間控制在10min左右，能夠迎合上述特點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。例如，在對(duì)“絕對(duì)值”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師制作的微課課件時(shí)間為6min，從數(shù)軸的概念出發(fā)，引出絕對(duì)值定義與符號(hào)，然后通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后結(jié)合習(xí)題演練來(lái)幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)絕對(duì)值的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)和難點(diǎn)，利用學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段完成教學(xué)，即便學(xué)生沒(méi)有看懂，也可以通過(guò)課后反復(fù)觀看的方式進(jìn)行鞏固。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

教材中的內(nèi)容是一開(kāi)始就呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，知識(shí)推理的過(guò)程和結(jié)論并不能帶給學(xué)生驚喜，無(wú)形中扼殺了知識(shí)從無(wú)到有的過(guò)程，學(xué)生即便對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，也無(wú)法得到提高。相比較而言，微課視頻能夠?qū)⑺腊宓臄?shù)學(xué)定理和定義以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，枯燥的說(shuō)教和蒼白的板書(shū)變成了更加直觀的動(dòng)畫(huà)，在豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，方便學(xué)生各個(gè)擊破，使得其能夠在自身豐富感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的思考，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取的是授課—作業(yè)—考試的基本模式，群體化教學(xué)雖然為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了便利，但是并不會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而是會(huì)在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的流程后，依照預(yù)先制定好的教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)后續(xù)教學(xué)工作。即便教師考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，采用了不同的教學(xué)策略，以多數(shù)學(xué)生的平均水平作為依據(jù)，也并不能兼顧學(xué)困生的特殊情況。與之相比，微課教學(xué)中的教學(xué)視頻具備重復(fù)播放的功能，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中聽(tīng)課，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，可以通過(guò)反復(fù)推敲的方式來(lái)進(jìn)行鞏固，直到全部弄懂后，再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在某種程度上實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”教學(xué)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，能夠使其更加專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中，逐步加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

4.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一，就是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，雖然在剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，由教師進(jìn)行指導(dǎo)可以幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)中的定義、方法和解題技巧，但是教師講單純解并不能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。微課的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間，借助相應(yīng)的終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即便遇到問(wèn)題，也可以在微課中找到答案，從而幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)提供了更加豐富的途徑，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、循環(huán)性呈現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果，樹(shù)立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。從教師的角度，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用微課，把握好其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，確保其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)。

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