情境教學在小學語文教學中的應用

丁銳

摘 要：隨著社會和科技的進步，人們對課程改革和素質教育越來越重視。因此，課程標準提出的要求也越來越多，而小學語文的教學模式已經不能滿足當前社會及教育的需求，因此，提出了具有一定代表性的、新興的教學方法——情境教學。小學課堂隨著情境教學的引入，課堂不再枯燥乏味、難以理解，而是通過老師將一系列的場景進行逼真模擬，使課本的知識更加生動，讓學生加入其中，激發學生的學習興趣以及對學習的積極主動性。情境教學的引入可以讓學生體會到學習的快樂。主要討論的是情境教學在小學語文教學中的具體應用，同時還探討了情境教學的重要作用。

關鍵詞：情境教學；小學語文；應用

情境教學就是通過直觀的實際事物將小學語文課本中的知識生動地展現出來，幫助學生更好地了解語文知識，提高語文學習能力。“情”主要就是要求老師在整個教學過程中抒發真實感情，用情感帶動學生的學習主動性和學習興趣，讓學生愛上語文，愛上學習。“境”則體現了學生的學習環境的重要性，以及了解知識的背景，良好的學習環境及了解知識的背景對學生的學習有莫大的幫助。

情境教學融入小學課堂中，不僅可以提高學生的學習能力，而且也是教學領域的一個重大突破。

一、情境教學在小學語文中實施的意義

（一）提高學生的欣賞能力

情境教學應用于小學語文的課堂教學中，可以迅速提升學生的鑒賞能力。為了讓學生更好地感受情境教學帶來的真實感，各種教學設備的應用是必不可少的，通過圖片、影視等形式表現出來，給學生一種身在其中的觸感，同時也使得學生更加具有欣賞事物的能力。情境教學應用于語文教學的課堂中，可以讓學生更快地汲取知識，并且快速消化掉所學的內容，使得教學效率大大提高。

（二）提高學生對學習的積極主動性

情境教學應用于小學語文的課堂教學中，能夠有效地提高學生的學習興趣和積極性，讓學生更快地融入學習的氛圍中。情境教學的引入，可以將原本枯燥的語文課堂變得更加形象生動，讓學生感受到學習的快樂，激發學生學習的積極主動性。

（三）提高學生的合作能力

情境教學應用于小學語文的課堂教學中，學生之間的交流更多，接觸也更多，從而使得學生的合作能力也大大提高。語文教師可以帶動學生以合作為主題組織各種游戲活動，讓學生自行發揮想象力，在游戲中了解團隊的重要性和不可或缺性。通過游戲鍛煉學生的團隊合作意識。

二、語文教學中情境教學創造和設定的方法

多種多樣的情境教學方法應用于語文教學中，是一項極具創造性的突破。情境教學主要是對教師的情感表達和教學環境的要求，也是對教師的創造性和教學靈活掌握情況的測評。這種新興的教學方式，其根本目的就是將語文課本中的情景通過一定的表現形式表達出來，使得課本中的情景在課堂中完美展現出來。而對環境和情感的創造和定義一般采用以下方法：

（一）直觀演示展現情境法

直觀地展現情境有很多方法，一般包括多媒體課件、實物投影、電影、實踐操作等方法。如課文《小蝌蚪找媽媽》就可以通過電影的方法展示給學生，視覺的沖擊會讓學生的印象更加深刻，如同身臨其境，將文章內容及所要表達的思想和其中的道理深深印入腦海。還有課文《爬山虎的腳》，教師完全可以用投影的方法將爬山虎的樣子展示給學生，這樣不僅可以滿足學生的好奇心，還會使接下來的授課過程更加輕松，最終達到意想不到的效果。

（二）朗讀再現情境法

幾乎所有的文章都包含作者主觀和客觀的情況，但為了讓學生掌握和理解文本，讓學生對課文的主要內容在腦海中有一個明確的理解，情境是非常重要的。吸引視覺和聽覺神經的協同活動，接受以文本符號為代表的群體刺激，形成語言意義的整體組合，大聲朗讀產生想象出來的情境，因此閱讀是最好的一個形式。通過朗讀，學生根據自己的想象表達他們想表達的情況，并不斷調整以使其更加清晰和準確。

（三）聯系生活再現情境

很多文人騷客的佳辭美句都是在生活中的點滴中發現并加以修飾的，生活便是一切的源泉，學生的文學素養更應該在生活中有所體現，并加以完善。因此若在運用情境教學的方式時，可以巧妙地將文化知識和生活中的一些情境進行結合，可以有效提高學生的學習效率。對于小學生來說，生活閱歷還不夠豐富，但是對基本的社會生活還是有所認知的。教師應該抓住這一點將生活和學習有效結合起來，讓學生對課文的了解更加透徹。

（四）角色扮演課文情境

為了讓學生對課文的情境更加了解，教師可以通過角色扮演這一形式將課文情境真切地展現在學生面前，讓學生通過自身的扮演和表達，對文章中人物及所處情境有更加深入的理解和表達，同時這種方式還可以豐富學生的想象力。情境教學是一種適用于語文教學的有效方法，最重要的不僅是加強師生溝通，還可以更有效地提高學生的學習效率。

綜上所述，情境教學應用于小學語文教學課堂上，學生親身體驗、融入課本中，對于每一個情境和人物都有他們自己的體會，并悟出其中的道理，這樣大大提高了學習效率，符合課程改革和素質教育的要求。全面提高小學語文教學水平，需要教師在新模式的教學過程中，根據不同學生的不同情況，做出相應的教學方案，培養學生對語文的熱情和學習的自主性。

參考文獻：

[1]沈德立.發展與教育心理學[M].遼寧大學出版社，1999.

[2]王磊.科學學習與教學心理學基礎[M].陜西師范大學出版社，2002.

[3]林憲生.多元智能理論在教學中的運用[M].開明出版社，2003.