小學美術教學中創新思維的培養研究

王麗娜

摘 要：小學美術教學過程中，教師不僅傳授的是基礎繪畫技能，更重要的是培養學生創新思維。為了進一步實現新課程改革的目標，美術教師要站在學生角度思考問題，盡量讓教學方式多樣化，充分挖掘學生潛在的創新意識。

關鍵詞：小學美術；創新思維；教學研究

素質教育要求小學美術要以促進學生創新意識、增強學生創新思維能力為教學目的，因此教師要緊跟時代的步伐，不斷改進教學方法，逐步轉變教學觀念，加強完善教學體系，發揮學生的想象力，解放學生的思維空間，促進小學美術創新思維的形成。

一、大膽發揮豐富的想象力，構思出優秀的美術作品

小學美術課程的學習并不是為了追求至高的美術技能，而是通過美術學習鼓勵小學生發揮豐富的想象力，在不斷思考和創新實踐中構建出個性化的美術作品。現階段的美術教學多是在室內進行，基本是以臨摹教材作品和鑒賞大師佳作為主，極大程度地限制了學生的想象能力。長期處于模仿他人的狀態，學生的繪畫水平提高了，卻缺失了自己的創作特色，不能真正發揮創新思維能力。因此，教師要改變現狀，重視學生創新思維的培養。例如：學習《畫汽車》時，教師可以借用生活元素進行教學導入，鼓勵學生發揮想象，不只是單純畫寫實汽車，還要大膽想象設計自己想要的汽車。對此，有的學生讓汽車有了鼻子、眼睛、嘴和表情；有的學生讓汽車長出了翅膀，還振振有詞，這回就不怕堵車了，可以飛到目的地。學生的想象力得到了充分的發掘，很多有趣的奇思妙想融入作品中，展示了獨具創新的作品。

二、美術教師要解放學生的思想，引導學生積極參與

想要在美術教學中培養學生思維創新能力，就要真正解放學生的思想，改變固定的繪畫思維方式。創新是根據客觀存在的事實努力實現的新想法，與言傳身教的知識理論不同，需要在生活中不斷滲透和培養。既然要創新，首先教師就要懂得創新思想，能夠站在學生的視角理解學生的作品，發展學生的個性，把學生的思想真正地解放出來，使學生的情感得到熏陶和升華，積極開動腦筋，將不同領域內容活學活用，最終通過自己的思維進行美術的自由表達。比如《變垃圾為寶》這一課，就可以充分調動學生的積極性，運用生活中的垃圾或閑置物品進行再創造，根據垃圾的種類和材料突發奇想，合理搭配，使垃圾改頭換面，成為新的垃圾處理器。同時，提示學生回收廢紙，能夠再次生產出好紙；回收廢電池，能夠從中提取出有用的金屬。那么請大家開動腦筋想一想，還有哪些垃圾是可以回收的，能夠作用于什么地方？學生集思廣益，探究出很多我都想不到的事物，有效激發了學生的思維能力。

三、改變傳統教學理念，鼓勵學生從多個角度看世界

小學階段的學生擁有豐富的創造力和想象力，但由于教師過多的干預，導致學生逐漸喪失了這些能力。只能按照固化的思維描繪紅花綠葉，長期將思想禁錮在條條框框中，致使學生對美術課程逐漸失去興趣。因此，創新能力的培養是教學過程中不容小覷的問題，美術教師要立足于現在，不斷引導學生開拓思維，允許學生任何形式的天馬行空，將自己的想像以繪畫形式展現出來。比如學習《恐龍世界》一課，恐龍是地球上早已絕跡的動物，我們都沒有見到過真實的恐龍，那么這樣的情況下，就給了學生很大的想象空間，教師可以鼓勵學生根據自己的想象，描述一下心中的恐龍形象，是溫順還是殘暴，并將他們活靈活現地展示在畫紙上。

四、與時俱進，巧用情境教學激發思維能力

素質教育要求教師更新教學觀念，創新教學模式，符合新時期學生的學習要求，根據時代發展與時俱進，靈活運用信息技術為美術教學創造教學情境，激發學生的創新思維能力，讓學生每節課都有所獲。例如《我和昆蟲》一課的教學，教師可以運用多媒體展示各種昆蟲的圖片，并配以相應的小詩或謎語，增加美術學習的趣味性，組織學生分辨昆蟲種類、了解昆蟲的習性，引導學生關注生活、關注自然，繼而引導學生想象自己和昆蟲之間發生了什么故事，并將這個有趣的故事畫出來，引導學生探索自然和人類間的聯系，使學生的創新思維能力得到釋放和展示，以趣味盎然的生活化設計，使學生在輕松愉悅的環境中學習，讓美術知識學習不僅僅停留在課堂，還可以在生活中不斷沉淀和積累，從而達到教學目標。

新時期的小學美術教學不再是單純的技能學習，而是培養學生創新思維的途徑之一，在美術課堂中既鍛煉了學生的動手操作能力，還在極大程度上發揮了學生的創新思維。為了進一步提升學生的創新思維，美術教師要實行多元化教學，讓學生在和諧輕松的狀態下繪畫，使思維的花火得以碰撞和交流，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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