提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見

邱蓮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，摒棄了“老師+粉筆+黑板”的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使每位學(xué)生都主動、積極地參與進來，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。圍繞“教學(xué)有效性”這一主題，提出幾點關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；有效性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將數(shù)學(xué)學(xué)科定義為“機械地教授理論知識的學(xué)科”，而是要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念，合理設(shè)計教學(xué)活動中，靈活運用教學(xué)方法，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、做好備課工作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我們知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果既會受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，又會受到教師教學(xué)方法的影響。然而，教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，通常取決于教師是否能有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在整個教學(xué)中，備課工作占據(jù)基礎(chǔ)地位。倘若缺乏備課環(huán)節(jié)，教師登上講臺，就開始毫無目標(biāo)地講解知識，會讓學(xué)生學(xué)得一頭霧水，不利于提高課堂的教學(xué)效果。為此，每位數(shù)學(xué)教師都要做好備課工作。其中，備課工作中，不僅要備教材，還要備學(xué)生，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，確定不同的教學(xué)方法。同時，備課環(huán)節(jié)中，要圍繞著某一個小知識點，制訂合理、完整的教學(xué)計劃，整個教學(xué)活動不再是漫無目的的，學(xué)生能有目的、有方向地學(xué)習(xí)，這樣一來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不再是那么難。

以“長方形與正方形”教學(xué)為例，備課中，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能用自然的語言描述長方形和正方形的特點，還要掌握長方形和正方形的畫法。由于小學(xué)生貪玩、好動，備課中，應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點，靈活選用教學(xué)方法。備課過程中，教師既清楚認識了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，還了解到學(xué)生的實際情況；既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了教學(xué)活動的有效性。

二、重視教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)過程是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。在此過程中，教師會講授本節(jié)課的重點、難點知識，并將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)過程中，完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，教學(xué)過程是枯燥無味的，小學(xué)生無法將注意力長時間集中在整個教學(xué)過程中，所以，教學(xué)過程中教師要引入多種不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等，將數(shù)學(xué)知識寓于到情境中，在情境中鼓勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“時、分、秒”的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：鐘表是我們生活中不可或缺的，同學(xué)們認識時針、分針、秒針嗎？時針、分針、秒針間有怎樣的關(guān)系呢？此時，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生結(jié)合日常生活中對時針、分針、秒針的初步認識，分析它們?nèi)唛g的關(guān)系。本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生主動參與進來，他們迫切想要了解時針、分針、秒針間的關(guān)系，這調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）開展分組教學(xué)

所謂分組教學(xué)是指將學(xué)生分成若干個小組，并為每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。分組教學(xué)中，凸顯了學(xué)生的主體性，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離，還活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使每位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中。一節(jié)課下來，學(xué)生從中掌握了很多數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)課堂是高效的。

（三）實施自主探究

新課程標(biāo)準中更加強調(diào)學(xué)生的主體性，其明確指出：“教學(xué)中，要嚴格貫徹落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念。”由此可見，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課還給學(xué)生，面對數(shù)學(xué)問題時，不要著急給出答案，而是讓學(xué)生自主分析、自主探究問題的答案，當(dāng)學(xué)生主動參與到課堂時，數(shù)學(xué)課堂效率自然會得到明顯的提升。以“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)為例子，本節(jié)課讓學(xué)生猜想、探索、推理、歸納，得出多邊形的內(nèi)角和。接著，學(xué)生先探究三角形的內(nèi)角和，接著探究四邊形的內(nèi)角和，以此類推，探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和，進而總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和。學(xué)生通過自主探究這一過程，初步掌握了轉(zhuǎn)化思想，并激發(fā)起求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

三、注重教學(xué)評價，鞏固課堂效率

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。教學(xué)評價中既包括了教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對教師、教學(xué)活動的評價，除此之外，還包括學(xué)生與學(xué)生間的評價以及學(xué)生的自我評價。當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，教師評價每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予其口頭上的表揚，鼓勵其他學(xué)生都向該學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，教師應(yīng)給予學(xué)生自主評價的機會。學(xué)生要評價本節(jié)課的教學(xué)方法是否合理，還要評價教師在教學(xué)中存在的不當(dāng)之處，以便于教師在日后的備課工作中，重視學(xué)生所指出的問題，更好地完善數(shù)學(xué)教學(xué)活動。另外，學(xué)生之間也要相互評價，學(xué)生自己也要自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點與不足，不斷完善自我，使自己得以進步與發(fā)展。

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要從備課環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)評價這三個方面出發(fā)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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