幼兒自主性游戲的環境創設與引導

李丹

摘 要：自主性游戲環境作為學前教育的重要環境，能更好的拉近幼兒教師和幼兒的距離，方便幼兒教師完成幼兒教育。自主性游戲是幼兒學習的主要途徑，這就要求幼兒教師把重心放到自主性游戲環境創設上，并且做到很好的引導作用。讓孩子在愉快的氛圍中完成學習。下面本文就幼兒自主性游戲環境創設的方法和游戲引導的作用展開論述。

關鍵詞：幼兒自主性游戲 引導 環境創設

幼兒教師創設的自主性游戲環境必須滿足幼兒喜好，滿足自主性游戲需要，讓幼兒在快樂的氛圍中游戲，并且能夠讓幼兒在這個環境中能自主進行游戲主動交流。隨著新課改政策的推進，幼兒有了進行自主性游戲的條件，但是就目前幼兒教育情況來講幼兒教師的引導仍占重要作用，只不過在新型幼兒自主性游戲環境中，幼兒教師應該隨著教育情況的改變而相應改變自主性游戲的引導方式。

一、傳統的自主性游戲環境存在的問題

受到傳統教育思想的影響，幼兒教師在創設自主性游戲環境時沒有大膽創新，幼兒們的游戲方式單一，游戲過程中存在著幼兒對自己扮演角色不滿意，缺乏直接交流，幼兒們不能很好的融入其中達不到預想的結果，家長也反響平平。因為幼兒教師對游戲場所布置缺乏創意，幼兒教師和幼兒之間沒有產生共鳴，幼兒們缺乏興趣，逐漸對游戲產生倦怠，這個時候游戲就失去了意義。針對現階段幼兒自主性游戲的環境創設和引導簡單整理幾項可行性措施：[1]

二、幼兒自主性游戲環境創設

1.通過合適的游戲場地選擇對游戲環境進行創設

對于幼兒來說開放性和低結構性的區角游戲更適合作為幼兒自主性游戲。幼兒教師在布置游戲區域時要合理把握場地的選擇，要考慮到幼兒之間的交流，要盡量做到讓每個幼兒都能按照自己的意向做事，時刻都有想做的事，從而激發幼兒創造的熱情。因為幼兒在游戲的過程中容易產生厭煩心里，所以為了更好的讓幼兒保持新鮮感，幼兒教師要在布置區角游戲場地時在不同區角里放置不同玩具，讓幼兒們自由交換，幼兒們會在好奇心的驅使下主動地跟其他區角的孩子交流，從而達到教育目的。例如布置以“保護環境”為主題的游戲環境時，幼兒教師在“商場”投放商品讓幼兒進行出售，新開“精品店”，讓幼兒利用易拉罐盒，飲料瓶，包裝袋，做成筆筒，小花花等幼兒們喜歡的工藝品，并形成流水線似的游戲過程，并且在游戲區為幼兒們準備寶箱，給幼兒們的想象助力，再讓幼兒把做好的小工藝品放到班級里使用，廢品二次利用保護環境。這就需要幼兒教師在游戲進行之前隊各個區角的細心布置。[2]

2.觀察幼兒游戲情況轉變游戲環境創設理念

在新課改政策的推行下，幼兒教師在自主性游戲中的角色已發生了改變，幼兒教師的觀念也要及時發生轉變。要及時適應新的自主性游戲環境的節奏。就像幼兒成長過程中身體機能和頭腦意識都會發生改變，在這個過程中太多條條框框約束幼兒自由發展，反之放任不管絕對的自由也不能讓幼兒健康成長。幼兒教師在布置自主性游戲場地時也是同樣的道理，會場要既能激發幼兒的好奇心，又能讓幼兒們在游戲中得到全面發展。然后，幼兒教師在進行自主性游戲時要及時觀察幼兒在創設的環境中有什么表現，幼兒教師要做到盡心竭力，并且要根據他們的狀況，針對游戲環境創設的不足采取有效措施改進優化。

三、幼兒自主性游戲的環境引導

1.通過幼兒自主性游戲對幼兒思維進行引導

進行自主性游戲時，玩游戲是一項，游戲總結也是一項。幼兒教師要在游戲后引導幼兒們及時進行總結，世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有思想觀念相同的幼兒，在進行相同的游戲時，幼兒面對游戲有不同的感受，面對困難有不同的解決方式，所以進行及時的總結可以促進幼兒間的交流，拉近幼兒教師和幼兒之間的距離，更有利于幼兒教師進行教學。以上面講到的“保護環境”自主性游戲結束為例講一下幼兒教師的引導作用。游戲結束后，幼兒A說：“今天我在精品店做筆筒，可是當時沒有多余的飲料瓶了。”老師就問：“那你是怎么解決的呢？”幼兒A說：“我就用用過的繪畫紙卷了一個。”教師說；“你真棒，真愛動腦筋，那么別的小朋友好有別的好辦法嗎？”在這種問話方式中幼兒教師及時的接住了幼兒的問題，并且能激發幼兒的換位思考能力，別的幼兒就能學會從另一種角度找到解決問題方法。這種無形中的引導會提高幼兒們處理事情的能力，學會了多角度思考，也學會了有困難要借助于身邊已有的東西。

2.通過幼兒自主性游戲對幼兒思想進行引導

溝通交流的過程就是心理想法的外化過程，所以幼兒教師要在游戲結束后的交流過程中及時發現幼兒的內心想法并且作出有效引導。如在一次游戲結束后的交流中，幼兒教師問：“今天的游戲中你們有沒有什么后悔的事情？”幼兒甲說：“芭比公主想吃大西瓜，可是超市里面沒有。”幼兒教師就問：“大西瓜是什么季節吃的，現在能吃嗎？”立刻就有孩子搶答說：“大西瓜是夏天吃的，現在是冬天，不能吃。”可以看出孩子是想吃西瓜了，及時發現了他內心想法利用交流過程讓別的幼兒指出錯誤，這種同齡人之間的提醒遠比幼兒教師指出效果更好，幼兒也更容易接受。同時也讓幼兒學會克制自己的欲求，實現幼兒教師引導的作用。[3]

結語

綜合以上的說法，不難看出幼兒自主性游戲的環境對幼兒有重大的影響，在一般的幼兒自主游戲環境中，幼兒們表現平平，不能很好的融入其中，不能最大的發揮游戲的作用，而注意幼兒在游戲環境中變化的教師，能更好的對游戲環境做出改善。游戲和幼兒教師的引導相輔相成，通過有效結合達到幼兒健康成長的根本目的。[4]

參考文獻：

[1]吳丹.幼兒自主性游戲的支持性環境創設探析[J].基礎教育研究，2018（01）：79-80+83.

[2]陳琦.探究式環境的創設與幼兒自主性發展[J].寧波教育學院學報，2016，18（02）：112-114.

[3]顧美芳.談談自主性游戲指導存在的問題及對策[J].長三角（教育），2012（06）：55.

[4]吳潔.在自主性游戲中培養幼兒的規則意識[J].成功（教育），2011（16）：74.