“智慧課堂·有效教學”的認識與實踐分析

陳妙雅

摘 要：隨著教育發展，“智慧課堂”的理念越來越多的被用到了實際教學中。要求教師創新傳統的教育教學方式，從課前備課到課堂營造良好的教學氛圍再到實施科學有效的教學策略最大限度的引導學生學習知識，給學生以啟發，讓學生主動地參與到學習中。本文就“智慧課堂·有效教學”提出個人的認識以及實踐分析，希望對教師有一定的啟發。

關鍵詞：智慧課堂 有效教學 高效

一、對“智慧課堂·有效教學”的認識

課堂的受益主體的學生，而教師作為引導者，對學生是否能在課堂上有效學習有著重要作用。而智慧課堂要求教師運用靈活多變的教學方法、親和力強的課堂語言以及發散的課外拓展思維教學，這就有助于學生多元化、自主化、發散性的思考問題。[1]

1.運用靈活多變的教學方法

在智慧課堂的教學中，如何運用靈活多變的教學方法起著至關重要的作用。通過靈活多變的教學方式，使學生達到具有創新思維、自主探索學習、合作交流的互動學習等能力的目的。例如，在學習“阿基米德原理”中，教師在教學方式上可以利用信息技術等方法展示阿基米德如何得出這一原理的或利用Flash動畫展示，通過這些方法學生能更好地理解阿基米德原理，形成物理思維，這樣在他們進行學習的過程中可減輕畏難情緒；在教學語言上可以生動一些，從話語就吸引學生的興趣，以此引導學生在課堂的思維；在課下可布置創新型作業，讓學生自己可回家效仿阿基米德得出流體靜力學原理的過程，不僅詼諧幽默，也輕松了課堂氛圍。因此，利用靈活多變的教學方法可更有效地提高學生各方面的學習能力。[2]

2.營造良好的教學氛圍

智慧課堂中，在培養學生學習能力的同時，也應注重他品格等方面的培養，爭取做到智商和情商并重的培養方式。而初中階段也是人格形成較為關鍵的階段。在這一過程中，教師的一言一行起著重要作用。在講解困難的知識點時，有的學生可能因為聽不懂而產生畏難情緒，不愿意再進行學習，這時教師就要發揮其作用。教師若予以引導、勸說，通過多次耐心講解，引導學生接受自己的問題，讓其堅持聽懂難點。這樣一來，學生在下次遇到難點便會迎難而上，形成堅持不懈的精神。此外，教師在某些教學中還可采用小組討論的形式。通過小組間相互討論問題，組內成員相互交流不僅能讓學生形成相互協作有助于高效完成任務的思想，也讓學生勇于表達自己的觀點和學會聽取他人意見。營造良好的教學氛圍作為智慧課堂的部分內容，對于培養學生的多元化人格有著重要作用，同時也使教學更加高效。

3.改善教學策略

有了靈活的教學方式，良好的課堂氛圍，那么改善教學策略便是實施智慧課堂的重要部分。初中階段學生思維模式較為活躍，這就要求教師有更完善的知識儲備。在備課方面，教師要認真研讀教材，盡可能發現教材知識點所延伸的知識，通過查閱資料等方式，在課堂可多方面講解知識。同時，初中階段的學生也應具備較好的自學能力。要做到這一點，就需要教師的引導。教師通過布置一些問題，讓學生課后通過查閱資料、同學探討等方式得出自己的結論。讓學生參與到主動探尋答案的過程中，使之主動學習的能力得到提高。在課堂中，教師也可將模擬教學情景的方式加入課堂。例如，在學習光的反射時，教師可讓學生選擇平面鏡之類的物品實際操作，為了便于區分光的折射，還可讓學生將筆放入水中觀察有什么不同的現象。這樣的實驗操作簡單，但卻是能幫助到學生學習較好的辦法。而初中物理的學習內容較多，在學習不同部分內容時教師應根據該部分內容的特點選擇適當的教學策略。

二、“課堂智慧·有效教學”的實踐分析

通過對智慧課堂的認識，將其運用于實際教學中得到了顯著的成效，現將其實踐分析如下。

1.靈活多變的教學方法有助于提高學生學習能力

通過運用靈活多變的教學方法，使學生思維能力、自主學習能力以及互動交流的學習能力都有顯著提高。在進行物理入門知識講解前，為了消除學生的畏難情緒，通過一些簡單有趣的Flash動畫展示了初中物理所學的所有知識。同時，為了使同學們更加有興趣，事先搜集了一些物理方面的小故事、現實生活中的物理現象，講明物理學科不僅僅是嚴謹的學科也是有趣的科學。在課后，通過布置小作業讓學生擇日講解他們最感興趣的物理現象，一來作為教師可以了解學生眼中的物理是什么樣子，又可以讓學生探尋簡單的物理世界。

2.良好的課堂氛圍有助于增強學生的人文情懷

物理雖然是理科學科，但只是一味的講解純物理的知識點不僅會讓學生感覺枯燥乏味，更是少了學習物理的樂趣。在學習“溫度與物態變化”章節時，通過大氣中霧凇、雪等物理現象，其壯闊的景色可用古代文人騷客的詩詞描繪，也可用其解釋這些物理現象。這樣給學生一種文理可兼得的教學方式不僅讓學生學到物理知識，提高學習效率，更讓其感受到物理的奧妙。同時，這樣有趣的課堂方式還使得學生和教師之間的距離進一步拉近，促進了師生之間的交流。[3]

3.改善教學策略有助于培養學生的發散性思維

回歸到物理學科的本身，物理是一門思維能力很強的學科。讓剛接觸這門學科的初中學生入門，就需要教師很好的引導和不斷調整教學策略。在學習“壓強”的過程中，在課堂上明顯感覺到學生學起來吃力。這時就需要改變教學策略，用較為具象的方式解釋什么是壓強，比如，把木塊放入水中和放在空氣中有什么不同的現象。再引導學生思考液體和空氣中壓強的區別，通過學習其中一個想到另一個為什么有區別，以此使學生的發散性思維得到鍛煉。通過改善教學策略，使學生的發散性思維得到提高，引導學生多方面思考問題，這是物理學科教學的根本目的。

結語

綜上所述，要在教學中實現“智慧課堂·有效教學”這一理念，需要靈活多變的教學方法、良好的課堂氛圍以及教學策略的改變等方面綜合調整及配合。而隨著教學質量日益提高，學校對智慧課堂的要求也隨之變化，作為教師需要隨時關注其動態變化，依據時勢所需及時調整自己的教學方式才能使教學更加高效。

參考文獻

[1]葉珍華.有效的教學情境開啟智慧的課堂[J].新課程（下），2014（12）：72-74.

[2]奚玉蘭.淺談“智慧課堂·有效教學”的認識與實踐[J].中國農村教育，2017（03）：20-21.

[3]楊鳳玲.構建智慧課堂 實踐有效教學[J].成才之路，2010（25）：87.