新課程理念下小學美術教育教學改革與創新

李義河

摘要：隨著我國教育事業的發展，學校越來越強調對于學生全面的綜合素質的發展，尤其是學生德智體美勞方面能力的培養。作為綜合能力培養之一的美術教育自然顯得尤為重要，它的培養有利于促進了其他能力的發展，與其他能力是協同進步的關系。培養學生欣賞美的能力，能提高學生的美學素養，有利于促進學生的身心健康，所以作為基礎教育階段的美術課程也應該逐步被放到重要的地位上。隨著改革和創新教育教學模式的深入推進，小學美術教育該如何進行，本文做了簡要探究。

關鍵詞：新課程；小學美術；改革創新

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0169-01

1.對小學生進行美術教學的重要性

小學美術課堂是學生們進入美學殿堂的開始，能夠為孩子們以后學習美術知識奠定必要的技能基礎。同時也對孩子們以后愿意繼續學習美術知識起著關鍵的作用。在封建陳舊思想的影響下，之前的小學初級階段教育大多采用的是灌輸式的教育，這種教育方式很不利于學生自由思想的培養，在這種方式教育下的孩子大都缺乏想象力和創造力。

現如今我們的思想尤其是教育思想正在發生著變化，它正在變得不像原來那樣保守，它開始注重學生綜合素質的培養。不僅注重培養學生基礎的美術知識和技能，更加注重事培養學生的創造性思維，同時還關注學生的實踐操作能力和想象能力。

我國小學當前的美術課堂正在變得越來越開放，有的老師還會帶領學生親自到大自然中去學習美術知識，讓學生在親身實踐的過程中觀察、體會、感受大自然的美。這有利于促進學生美學標準的提高、還有利于培養學生欣賞美的能力。愛國元素的加入使得小學美術教育的內容更加豐富，極大的促進了學生的愛國熱情，更好的利于學生綜合素質的提高。在當前我國人民物質極大豐富和精神境界都極大地提高的前提下，更應該以較高的標準促進小學美術教育。但同時我們的小學美術教學應該符合我國社會的發展，并能夠促進學生綜合能力的培養。我國當前小學美術教育的發展還必須密切結合實際存在的問題，發揮其在促進教育事業發展方面的積極作用。

2.在小學美術教育改革與創新背景下我們應采取的措施

社會是不斷發展變化的，我們的教育事業更應該不斷的發展變化，乃至要創新，只有這樣才能在教育上領先乃至趕超世界上其他國家。在這樣的背景下，我們的小學教育也只有不斷的進行革新，才能應對不斷變化的社會環境。

2.1 興趣是最好的老師，只有在課堂上抓住學生的心理，營造良好的氛圍，才能激發他們的學習熱情。在初級階段教學過程中，老師應該善于了解學生的心理，調動起其學習的積極性，從未達到引導他們去主動學習的目的。最主要的就是要培養學生獨立思考的能力，讓學生在課后主動思考，主動提問，從而提高課堂教學的效率。課堂小游戲是每一個學生都喜歡的活動，所以針對小學生課堂，選取安全有意義的游戲穿插到授課過程中會起到活躍課堂氛圍，提高學生注意力的作用。

2.2 要善于運用小學生在此階段擁有的優勢，那就是他們思維的創造性以及想象力的豐富性。處在這個階段的小學生一般用他們特有的方式來思考問題即他們豐富的想象力。所以，我們的授課老師在課堂上應該善于運用他們這些優點，讓他們能夠自由地用他們的想象力來表達他們的內心想法。但是也要注意每個人的思維方式、表達方式是不同的，所以他們的作品也會都不盡相同，作為老師我們應該從有利于個體特異化發展的方向去評價這些作品，只要這些作品是符合大眾審美以及創作規律的，我們就應該給予肯定或獎勵，以激發他們的創作熱情。

2.3 在當前倡導素質教育的觀念下，作為美術老師在教學過程中我們更應該穿插對學生思想品德的教育，個人品德的形成是一個長期的過程，在學生每個成長的階段都需要作為教育工作者的我們加以重視。在我們的美術課堂上，我們不僅要提高學生的畫作創作能力、欣賞美的能力，更要注重學生思想道德修養的建設。使我們的學生更加的熱愛生活、熱愛我們所處的這個社會，具有高尚的情操。這就對我們的美術教學提出更高的要求，即在美術教材的教授過程中培養學生的美學修養，同時又能加強思想道德修養、陶冶學生的情操。要想做到這些，我們作為教育工作者就需要充分挖掘教材中涉及到的思想教育的內容，在課堂教授過程中積極引導學生主動了解學習我們五千年的文明中蘊含的藝術，用符合美學標準的眼光去發現我們祖先給我們留下來的寶貴財富，為美術學習增添動力。我們的教育強調以德禮教育為主，也是最首要的。在小學美術課堂的講授過程中，我們要通過對美學的教育來促進學生的德禮教育，使二者相輔相成，相互促進。

總結

總之，在當前以綜合能力的發展為主的教育背景下，要想跟上時代發展的潮流，我們必須探究新的小學美術教育形式。教師應該以具體實際為基礎，制定具有針對性和特異性的教學方法并且要靈活運用美術課堂，不拘泥于教條，使我們的美術課堂更加生動有趣。另外，小學老師在制定授課計劃以及授課內容的過程中，要綜合分析小學生的年齡以及智力發育情況，分類進行授課活動，應該采取簡單且容易接受的授課模式。

參考文獻：

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