如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

趙琳

摘要：隨著新課程標(biāo)準的逐步實施和深入發(fā)展，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如今的課堂教學(xué)不只是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不在只負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，不在是以往的對學(xué)生講授的單向的培養(yǎng)活動。以往的教師主宰課堂，在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生只是在課堂上的被動的聽講，教師是表演者，學(xué)生是觀眾的模式。誠然這樣的教學(xué)模式勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會阻礙學(xué)生快速發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要改變原來的陳舊的模式，改變原來的桎梏學(xué)生發(fā)展的模式，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，使學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“活”起來，課堂形式多樣化，教學(xué)形式和教學(xué)模式豐富多樣，使學(xué)生更多的參與到課堂中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；“活”起來；方法和措施

每個人的童年、少年和青年的大部分時間都是在課堂里度過的，在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中成長。因此課堂的教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不在是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上的學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主發(fā)展，體驗自主參與的樂趣，快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

一、改變師生關(guān)系，營造融洽的課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師都采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，整個課堂教學(xué)中，以教師的講解為主，教師按照自己的思路設(shè)計課堂，在課堂中很少讓學(xué)生參與到課堂中，教師總是在以自己為中心，以自己認為的方式在進行課堂講解，教師是整個課堂的主角、是課堂教學(xué)的表演者，而學(xué)生只是被動的聽著，被動的接受著來自教師傳授的知識，學(xué)生在擔(dān)當(dāng)著教師忠實的觀眾。學(xué)生總感覺到課堂學(xué)習(xí)就是教師的安排，是教師講授的主陣地，課堂的學(xué)習(xí)僅限于聽從教師的講解而已。因此在新課改的教育教學(xué)理念下，教師要改變教學(xué)理念，放下架子和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的思維動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特點，拉近和學(xué)生之間的距離，只有教師與學(xué)生的距離更近，情感才會更深。建立和諧融洽的師生情感，能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定堅實的基礎(chǔ)，及時的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、改變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)，教師總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，學(xué)生對教師只是敬畏，在教師面前，總是很拘束。學(xué)生也很少主動的參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生也很少提出自己的見解和建議。教師也很少關(guān)注學(xué)生對知識的接受的情況，很少關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，到底這樣的教學(xué)方法和方式能夠使學(xué)生真正掌握多少，教師卻很少關(guān)注，只是一味的講解一味的讓學(xué)生記憶練習(xí)。在此種情況下，課堂的教學(xué)效果是可想而知的。所以要改變原來的講授式，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生生的需要為根本，讓學(xué)生去主動探究，給學(xué)生創(chuàng)造機會去努力，把課堂從高壓式、灌輸式，一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來時，讓和諧、自主地課堂氛圍取而代之。讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正的動起來，喚醒學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在教學(xué)三角形之后，我給學(xué)生提出問題“用6根等長的小棒你們可以拼出幾個三角形，同學(xué)生們比一比看誰拼的多？”剛開始大多數(shù)的學(xué)生拼出2個或者3個，有的學(xué)生拼出2個還剩1根，教師引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們做得都不錯，可是還可以拼出更多的三角形的。在教師不斷的鼓勵和引導(dǎo)下，很快有的學(xué)生就拼出了4個同樣的三角形。這樣的教學(xué)使學(xué)生感受到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，同時還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、主動探究的意識和競爭的意識以及學(xué)生動手操作的能力。在課堂教學(xué)中教師要有意識的給學(xué)生表現(xiàn)的機會，給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，讓學(xué)生手腦并用的參與到課堂中，讓學(xué)生多動腦思考問題，多動筆寫和記，多動手做，以加強學(xué)生的記憶、歸納總結(jié)的能力。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的求知的欲望和思維的積極性不斷的加強，使學(xué)生的思維活躍起來。

四、理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)知識遍布我們生活的各個方面。在教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感受到所面臨的數(shù)學(xué)問題是熟悉的，同時又是新奇和具有挑戰(zhàn)性的。這樣學(xué)生就能感覺到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中是很重要的，同時也加深了對所應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的問題嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中其他的一些合情合理的實際情況，讓學(xué)生仿照例題編成應(yīng)用題，然后自己在解答。這樣學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)知識的實用性，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教師要營造一種和諧，民主，快樂，愉悅，人人參與的氛圍，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。讓孩子們在充滿歡樂、友誼、合作和交流的課堂氣氛中，相互啟發(fā)，相互競爭，讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。使每一節(jié)課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來――充滿快活，使課堂“實而不死，活而不亂”以達到良好的教學(xué)效果。