小學教育中情感重要性探討

摘要：兒童是祖國的花朵，國家的未來，小學是兒童心靈和身體成長的重要時期，教師在此階段對孩子的教育要傾注更多的感情，讓孩子成長為自尊、自強、自立的優秀人才。

關鍵詞：小學教育；喚醒教育；平等

一、要喚醒學生的自尊意識，給些自由，坦然面對生活

眼下，社會導向已經完全把好學生、好孩子的評判標準與“高分數”聯系起來。但對他們的“真、善、美”不被大家所關注，忘記大部分學生將來都是平凡的人，人生的成功不僅是在狹窄的金錢與職位的范圍之內，一個平凡者的人生充實而快樂就是成功。而我們的很多學生學習成績較差。膽子小、缺少自信心，特別需要老師的正面引導，喚醒他們對自己的信任，教會他們世界因為萬物的百態而美麗。鼓勵他們發揮自己的特長，保持自己純樸的美麗。

給些自由。因為教育的目的是為了給我們的學生預備或創造一個快樂幸福的人生。可是一個沒有自尊心、沒有自信心的人是永遠不會得到這種能夠快樂。山太高在沒有爬之前就畏縮，捆的太緊要么就會縮手縮腳，無法表現自我，要么就會窒息而死亡。兩者都不是我們所希望的。我們要相信學生，給他們一片獨自飛翔的空間，默默的作著一名導航員，讓他們去尋覓知識的精華，發展自己的人生，坦然面對未來。

二、關愛學生、對學生要一視同仁

學生是有思想、有感情的個體，他們希望老師看到自己、關心自己，渴望被老師喜歡，特別是那些躲在角落中的孩子，故意給你制造事端的學生，更需要您的關心。教育學生是我們的職業，“問題”學生更是我們教育的對象。有這么一個經典的故事，說國外一位母親的兒子成功地當選為總統，人們都跑來祝賀她有一個這么優秀的兒子，這位母親自豪地告訴大家：“我還有一個同樣的優秀的兒子，他正在地里挖土豆呢”，這就是在這位母親的眼里，對待兒子一視同仁的做法，人們都為此而折服。我們的學生不可能全都是十全十美的，用現在世人的價值尺度來測量，他們都是“差生”，因為學習成績都低。學生的潛意識里也認為學習不好，就不是好學生的想法。所以班主任不能簡單的充當一名學校與學生之間信息的傳遞者。而更多應該去教育學生、關愛學生。這對學生是一種陽光雨露，會滋潤他不太自信的心靈，幫他健康成長。當你用滿腔熱情的在學生心靈撒下愛的種子時，才有可能走進學生中，了解到他們的生活，教育才能得心應手。

作為老師你的言行舉止像一面鏡子，潛移默化的影響著學生，學生在有意無意中觀察著你，模仿你。給你評價，隨時改變對你的態度。隨意你不能信口開河，不能對某些學生沒有原則的傾斜。一個隨心所欲、說話不算數的人是不可信的，一個片面看事物和問題的人是可悲的，一個獨斷獨行的人是會引起公憤的、是愚蠢的，一個整天怨天怨地的人是消極的。這一切對學生都有負面的影響，所以說一個老師每天要面學生，不能把自己的情緒帶進教室，帶進學生中去，應以樂觀的，積極的態度面對工作、面對學生。并不斷學習和積累廣播的知識，耐心的教導。學生才會向你敞開他們的心門，讓你走進他的世界，共同譜寫他在校園的生活。

三、采用賞識教育轉化差生

大多數班集體，都有幾個所謂的“雙差生”。許多老師教育他們時，總是目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其改正，有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學生自尊的、話語。這些老師想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良.但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別老師甚至做出體罰學生的不當行為。轉化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進行。1.賞識差生的開始——尋找閃光點 找到了閃光點，可以以此為切入口，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，都要細心觀察學生，尋找他們的優點，為轉化他們尋找突破口。2.賞識差生的重要手段——談心 采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度。3.賞識差生的目的——為差生重塑形象 要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，老師必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。

四、情感教育是建立良好師生關系的潤滑劑。

情感關系是師生之間心理關系的又一個重要方面。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的熱愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調節作用。熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化，其實質是人與人之間的一種情感關系。在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

有人作過一個形象的比喻，把學?？醋魇且粋€池，教師對學生的“情愛”就是水，學校教育如果沒有情愛，就成了無水之池，作為魚兒的學生，在無水的池里是無法成長的。沒有情愛之花，哪來教育之果？愛的河流是雙向流動的，它溝通了師生思想，協調了師生關系。它具有遷移作用，可以產生“教師期待效果”，學生一旦感受到教師的愛和期待，就會激起對教師的親近感，就會“親其師，信其道”，產生一種心心相印的情緒體驗。

作者簡介：黃玉琴（1972.12.13）女，大專學歷，二級技師，現在河南省永城市侯嶺鄉侯嶺小學任教，籍貫：河南省永城市侯嶺鄉。