言傳身教身體力行

摘要：孩子是祖國的花朵，也是每一個家庭的希望。在幼兒教育過程中，學生的認知能力、生活能力和性格培養不僅僅需要教師的引導和幫助，也需要家長的配合和實施。可以說，幼兒教育當中的家庭教育往往能起到至關重要的積極作用，學生可以在家長的教育過程中，收獲更系統、更全面的教育，并在家長的言傳身教中逐步完善自己的價值觀念。

關鍵詞：幼兒教育；言傳身教；家庭教育

如果說父母是孩子認識世界、獲取知識的第一所學校，那么家庭教育就是建立學生基礎價值觀念的重要教育場所。家庭是孩子來到這個世界的第一個落腳點，幼兒從呱呱墜地到牙牙學語，每一步都凝聚著家長的心血和付出。但是，家庭教育不僅僅是陪伴和照顧，更重要的是在家庭生活的過程中，幫助學生建立優秀、善良的品行，良好的生活習慣和能力。因此，家長應該在家庭生活當中，注重對學生進行家庭教育，使學生通過家長的言傳與身教獲得良好的品行和樂觀的性格；通過家長的贊美和批評建立自信與明辨是非的能力；通過自己動手與實踐建立良好的生活習慣和動手能力。可見，家庭教育絕不僅僅是單純的陪伴，而是有針對性的性格培養和習慣養成。接下來，筆者將從三個方面簡述幼兒時期家庭教育的重要作用。

一、 言傳與身教

父母是孩子的第一任老師，也是幫助孩子建立良好性情與樂觀性格最重要的教育者。言傳與身教是家庭教育的第一步，也是最為重要和長效的教育方式。因為家長會長期和學生生活在一起，學生會根據家長的行為和習慣來進行模仿和學習。因此，家長的言行可以說是學生性格塑造和性情培養過程中最重要的教育環節。在家庭教育過程中，家長可以從性格培養和品行培養兩個方面來進行示范和教育，使學生在家長的引導和演示過程中，逐步形成良好的性格和端正的品行。

例如，筆者在教育過程中，發現本班的一位小朋友在日常生活與活動中很有禮貌，遇到幼兒園的門衛爺爺會主動打招呼、對于清掃衛生的阿姨也會微笑致好。同時，這位小朋友性格樂觀開朗，是全班老師和學生的“開心果”。筆者在進行家庭教育了解過程中，發現這位小朋友的父母就是十分有修養的人，且在家庭教育過程中十分注意孩子的品行和性情培養，他們會通過自己的行為教育孩子講禮貌、尊重他人，也會身體力行地陪伴孩子，教育孩子積極向上，樂于分享。可見，學生的性格和品行在幼兒時期，往往是跟著家長的行為去學習的。也就是說，家庭教育對于學生的性格培養和品行塑造是至關重要的，也是學校教育無法取代的。

很多家長片面認為教育是幼兒園的事情，殊不知在家長的日常行為當中，學生早已建立了屬于自己的性格和品行。因此，家長應該重視自己的言傳身教，從家庭生活中注重自己的給孩子傳遞出的性格和品行培養信號，重視自己的一言一行，“正人先正己”，用樂觀、積極的性格來影響孩子；用端正、善良的品性來進行家庭教育，使學生在家長的日常影響下，成為一位樂觀、開朗、懂禮貌、講文明的小朋友。

二、 贊美與批評

筆者在長期的教學實踐與觀察中發現，我國家長的贊美方式和批評方式都存在一定的問題。在家庭教育過程中，家長往往會用“你真棒”“你真厲害”等話語來夸張孩子；如果孩子出現了錯誤，家長也會一言以蔽之，用諸如“不能這樣”“這樣不對”等單純的否定話語來打擊孩子。其實，在幼兒教育時期，學生的價值觀念往往還處于萌芽狀態，他們的是非觀念還尚未建立，往往是根據家長的態度來進行生活探索。因此，如果家長不能給予正確、合理的贊美和批評，學生很可能會在這一過程中缺乏是非觀念并變得敏感、不自信。

筆者結合經驗與教育資料，總結出適用于家庭教育的贊美與批評方式：家長在贊美孩子的時候，內容一定要言之有物，要具體到事件。例如，學生畫出了一張畫作，家長切記輕飄飄夸獎一句“你真棒”就作罷，而是應該具體到學生的作品，針對學生畫作的主體和構圖、線條來了解學生的想法，并進行具體稱贊。家長可以說“這幅作品的顏色搭配很好看，你一定很用心”“你看這幅畫上這部分，真的很像一只大恐龍，你畫得太像了”；反之，如果學生犯了錯誤，家長不要一位指責和怒罵，而是應該嚴肅指出學生的錯誤，并告訴學生錯在哪里，以后應該怎么做。批評不是目的，改正錯誤才是教育的目的。可見，有效的贊美方式可以幫助學生建立自信心；而有效的批評方式則可以幫助學生建立正確的價值觀，并建立明辨是非的重要能力。

三、 動手與實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。家庭教育也是一樣的，家長必須要讓學生在動手和實踐過程中，培養動手能力，并建立良好的生活習慣。同時，在這樣的教育過程中，家長應該首先“身先士卒”為學生建立實踐的表率和示范，使學生在家長的指導和帶動下，不斷提升自己的動手能力和實踐經驗，最終促使學生在鍛煉的過程中，提高行為能力，并養成良好的生活習慣。

例如，在家庭教育過程中，家長應該要求學生“自己的事情自己做”，養成自己動手穿衣服、自己吃飯、自己整理玩具等良好的生活習慣。這種家庭教育不僅可以讓學生在自主動手和實踐當中養成良好的生活習慣，也能使學生在勞動的過程中，感受到父母照顧自己的不易，更容易在感同身受的實踐過程中，體諒父母的辛勞。同時，很多家長反映，在經過一段時間“自己動手做”家庭實踐后，學生除了掌握基本的生活技能之外，還學會了照顧父母，可謂一箭雙雕。家長通過身體力行，使學生獲得了能力提升和成長。

重視孩子的細微要求，給孩子一雙會編織的翅膀；珍視孩子的點滴進步，給孩子一雙會思考的眼睛。對于幼兒時期的行為養成教育而言，家庭的作用是至關重要的。因此，家長應該重視家庭教育，并在家庭中貫徹“言傳身教、身體力行”的教育理念，通過不同的教育角度與教育方式來建立學生樂觀的性格、良好的品行和吃苦耐勞的品質與能力。

參考文獻：

[1]胡丹芝.略談幼兒家庭教育存在的問題及對策[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2004（01）.

[2]李洪曾.如何進行幼兒家庭教育指導實驗[J].學前教育研究，1998（02）.

作者簡介：

邊巴卓瑪，西藏自治區拉薩市，西藏拉薩市實驗幼兒園。