如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

摘要：現(xiàn)如今，新課改對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高、更具體、也更合理的要求，這對(duì)于基礎(chǔ)教育更好地開展具有重要的指導(dǎo)意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最核心的學(xué)科之一，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更重要的是為了使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)算術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣；課堂活動(dòng)；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是枯燥無聊的，因?yàn)閿?shù)學(xué)同時(shí)也是一門十分有趣的學(xué)科。也就是說，數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著舉足輕重的參考價(jià)值，還對(duì)日常生活有著重要的指導(dǎo)作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)殪`活的數(shù)學(xué)思維不僅能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，以期能夠出色地完成教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)提高自己的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，進(jìn)而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如：在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始之前，我先讓學(xué)生思考了生活中有哪些圓形的事物，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，有的說奧迪的車標(biāo)，有的說交通限速標(biāo)識(shí)牌，等等，在學(xué)生的發(fā)言中，課堂氛圍不知不覺地被帶動(dòng)起來。隨后，我提出了一個(gè)問題，那就是誰知道奧迪的車標(biāo)具體有多大？因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，學(xué)生們熱情高漲，將圓形拆分成正方形、長方形或者三角形，想要借助這些已知測算方法的圖形來算出圓形的面積。課程進(jìn)行到這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)完全被激發(fā)出來，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用已知的知識(shí)并不能解決問題時(shí)，對(duì)新知識(shí)的渴求也就達(dá)到了空前的高度。再這樣的氛圍下，我再進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生快速地掌握新知識(shí)的用法，還能達(dá)到讓學(xué)生記憶深刻的目的，一舉兩得。

二、 趣味課堂活動(dòng)

現(xiàn)如今的課堂已經(jīng)不是過去那樣，教師一味地教授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，因?yàn)檫@樣不僅課堂效率低下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分不利。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，也就是說，教師在課堂中僅僅是扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主體。通過趣味課堂活動(dòng)不僅能凸顯出學(xué)生主體性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

例如：在教學(xué)《不規(guī)則圖形的面積》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。具體活動(dòng)如下：

（1）小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)不規(guī)則圖形并設(shè)法求出圖形面積；

（2）小組間交換圖形進(jìn)行求解；

（3）評(píng)選出最巧妙的不規(guī)則圖形，并由設(shè)計(jì)者說出設(shè)計(jì)理由。

活動(dòng)開始時(shí)學(xué)生的參與度很高，不僅想挑戰(zhàn)自己，還想難住對(duì)手，進(jìn)而取得最終的勝利。在活動(dòng)中學(xué)生集思廣益，不僅將學(xué)過的圖形都利用了起來，還用到了圖形的疊加。如此一來，在計(jì)算圖形面積時(shí)，學(xué)生不僅要注意不同圖形的計(jì)算公式不同，還要注意疊加圖形的面積不能重復(fù)計(jì)算。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一舉多得。

三、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師要教授給學(xué)生的不只是知識(shí)，還有能力。這就要求教師在傳授知識(shí)的過程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《長方體、正方體的表面積》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和空間推理能力，我在上課之初就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾組由正方體和長方體組成的不規(guī)則建筑的圖片，這些圖片精美漂亮，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接下來，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體表面積的基本知識(shí)后，又將圖片展示出來，要求學(xué)生算出圖中建筑物的表面積。因?yàn)榻ㄖ锒际侨S立體的，而我所展示的只是二維的圖片，所以要想精確的算出建筑物的表面積，就需要學(xué)生充分利用自己的空間想象力，再加上適當(dāng)?shù)耐评磉M(jìn)行計(jì)算。如此一來，不僅讓學(xué)生更好地掌握了正方體與長方體的表面積計(jì)算的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的空間想象力和空間推理能力。而且，這些對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不只是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)書本上的知識(shí)，還是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，一刻不能懈怠。

參考文獻(xiàn)：

[1]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]岳冬雪.淺談小學(xué)教育中數(shù)學(xué)的教學(xué)[A].《未來教育家》編委會(huì).2018年4月未來教育家學(xué)術(shù)論文匯編[C].《未來教育家》編委會(huì)，2018：1.

作者簡介：

李亞瓊，四川省巴中市，巴中市恩陽區(qū)第一小學(xué)。