淺談小組合作學習在初中物理課堂教學中的有效運用

摘要：小組合作的教學模式可以令部分學習不積極的學生受到影響而投入到討論中，主動學習，而且還可以增加學生之間的交流，能夠讓學生在探討中解決問題，在班內構建出濃厚的學習氛圍。再加上初中物理實驗的進行需要多人合作，因此在初中物理教學中納入小組合作是能夠提高教學質量的方法。本文對如何在初中物理課堂上有效運用小組合作教學進行了分析，并結合筆者自身的從教經驗對運用策略進行闡述說明。

關鍵詞：小組合作；初中物理；組內異質；闡述說明

初中物理是學生學習物理知識的起點，其中涉及的知識雖然是相對基礎的內容，但是由于物理這門學科的抽象性和概括性導致了學生學習物理時有一定的難度，為了讓學生更高效地學生初中物理，小組合作就顯得很有必要。通過小組合作的教學模式，學生可以在交流與探討中逐步解決一些問題，加上教師有針對性地講解教學難點，可以充分利用課上時間提高學生的學習效率。

一、 調動學生積極性，促使全體共同有效學習

學習積極性的高低影響著一個人的學習效果，在教學時調動學生的學習積極性顯得很有必要，尤其是在初中物理這種相對抽象的課程中，讓每個學生都能夠參與到學習過程是很關鍵的步驟。面對這樣的情況教師可以利用小組合作的教學模式來帶動學生的積極性，讓班內所有學生都主動參與到探討中，這對于提高教學質量和學生的學習效率而言具有促進意義。為了避免學生在小組討論中出現偷懶的現象，教師可以采用集體討論、隨機問答的形式來督促學生參與討論。

例如，我在利用小組合作這一教學模式時，便會提前告訴學生“小組討論每個人都要參與其中，因為最后回答問題時我會隨機點名，而且還可能會提問新的問題。”學生在我的提點下會緊繃神經并積極參與到小組討論中，以防被點名回答問題時回答不上來而覺得尷尬。另外，在學生之間進行小組討論時，我會在班內進行巡視，聽學生的具體討論進度的同時監督部分容易偷懶的學生，讓其在組內表現得更積極主動一些。通過這樣的教學形式，我班學生對物理學習的積極性被充分調動，而且全員參與學生的狀態令學習效果也得到了提升。

二、 增加學生交流，利用組內差異解決學習難題

利用小組合作教學其目的之一便是為了讓學生可以針對疑問進行討論，所以教師需要為學生在課堂上創設交流的機會，無論是學生對某一知識點的疑問，還是學生萌發出的新疑問都可以作為學生討論的對象。而為了增加組內學生之間的交流，教師需要在小組成員的分配上用心，以“組外同質，組內異質”為標準，將班內學生分為幾個水平相等的小組，并有目的性的利用小組成員內之間的差異來促進學生之間的交流。在組內成員有差異的前提下，小組內便會能有序地完成提出問題、解決問題等一系列環節，而且這樣可以讓生生之間進行互幫互助，更有助于實際解決不同學生在學習初中物理時產生的各種問題。

例如，在學習密度這一問題時，為了讓學生更好地理解密度這個問題，我將學生分成了不同的小組，并令每個小組至今的水平保持基本一致，但是小組內的成員的水平是高低不同的。這樣一來，在引入了密度這一概念后，我便讓學生在組內進行針對密度進行討論，讓學生舉例說出密度可以帶來的生活現象。經過討論，學生在理解了密度的含義其概況下掌握了密度的相關知識，為后續的學習打下了堅實的基礎。

三、 結合實驗分工合作，實踐中鍛煉運用能力

實驗作為初中物理的一部分教學內容，具有很重要的地位。在實驗中，學生可以通過實踐獲得數據，并進行分析和總結、驗證規律，這不僅能考查學生對物理的靈敏度，同時也是學生收獲物理知識的一個途徑。另外，很多物理實驗是不能依靠個人力量在有限的時間內完成的，需要多名學生之間進行配合，所以小組分工合作就行的很有必要。在有秩序的小組分工合作中，學生的團隊意識和合作精神得到了培養，而且能夠吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解和記憶，幫助提高學習效果。

例如，學習《串聯、并聯電路》時，為了讓學生分清楚兩者的特點和互相之間的區別，我在班內安排了小組合作實驗。實驗中，有的學生動手進行操作，有的學生進行數據記錄，有的學生進行分析和總結，通過著一系列的分工合作學生最終得出了結果。另外，在實驗過程中學生由于對實驗感興趣，所以一直保持著高漲的學習熱情，注意力也相對集中，無論是進行操作的學生還是記錄的學生都細致地完成了每一個步驟，最后集中討論的環節也很激烈，在課堂上形成了濃厚的學習氛圍。而且經過后期的檢測，我發現學生對串聯、并聯電路的知識掌握的比較牢固，學習成效比較顯著。

總而言之，初中物理課堂教學中教師應該充分認識和發揮學生的主觀能動性，可以利用小組合作的教學調動學生的積極性，讓全體學生都參與到課堂討論和學習中去，利用差異化的組合解決學習中遇到的問題，并結合實驗讓學生在實踐中鍛煉自身的知識運用能力，從而提高初中物理課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]李磊.初中物理教學中小組合作學習的重要性——小組合作，大放異彩[J].中國校外教育，2015.

[2]唐漢秀.初中物理教學中的合作學習[J].當代教育科學，2008.

作者簡介：

劉平，貴州省貴陽市，貴安新區普貢中學。