小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式探究

摘要：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展和課堂效率的提升有重要影響。良好的導(dǎo)入方式可以引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向新的教學(xué)內(nèi)容有效過(guò)渡。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要積極研究課堂導(dǎo)入，運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)方式

課堂導(dǎo)入是指教師在講述新內(nèi)容之前，結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的、有效的過(guò)渡環(huán)節(jié)，并以此來(lái)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著直接影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分把握課堂內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，為有效課堂打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、 用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇心，總愛(ài)追問(wèn)“為什么”，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，習(xí)慣用“填鴨式”的教學(xué)方法為學(xué)生平鋪直敘的講述教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生思考。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的《寓言?xún)蓜t》時(shí)，在課前我進(jìn)行了良好的備課，借助多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。我將里面的兩個(gè)寓言故事以圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生思考。然后讓學(xué)生通讀文章，根據(jù)課下注釋來(lái)理解句子，并以小組為單位的方式討論以下問(wèn)題：“1. 請(qǐng)合理展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自相矛盾、畫(huà)蛇添足兩個(gè)成語(yǔ)的理解？2. 生活中有沒(méi)有自相矛盾這個(gè)時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)是在什么情況下用的？”然后我主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，討論完后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)文章的理解，課下可以用自己的話(huà)將這個(gè)故事講給朋友或父母聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，我將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)猜謎語(yǔ)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組探究，保證每位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，增加了學(xué)生的積極性。

二、 用故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維比較活躍，并且很有自己的想法。如果課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有吸引力，那么學(xué)生就很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。因此，教師可以結(jié)合這一學(xué)生的特點(diǎn)，采用故事導(dǎo)入方法，通過(guò)講故事的方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，這是安徒生的一個(gè)童話(huà)作品，我通過(guò)簡(jiǎn)單的故事講述來(lái)導(dǎo)入文章，“在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣(mài)火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶這些美好幻象，最后凍死在大年夜的街頭。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章?！笔紫茸寣W(xué)生閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：“小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方去嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)小女孩的悲慘遭遇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)舊社會(huì)的悲慘生活以及作者情感。如此，我通過(guò)故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂的討論中來(lái)，不僅加深了本節(jié)課的內(nèi)容理解和記憶，而且有效地提升了本節(jié)課的課堂效率。

三、 用名言導(dǎo)入教學(xué)，有效啟發(fā)學(xué)生

名言警句是著名的意義深刻的話(huà)，具有豐富的哲理性與啟發(fā)性。教育實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用名言警句可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新引力與感染力，并啟發(fā)學(xué)生的智慧。因此，教師要善于運(yùn)用名言導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效引發(fā)學(xué)生思考。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)《文天祥》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)，并幫助學(xué)生了解：文章通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。首先，我通過(guò)他的著名詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，“同學(xué)們，從古至今，我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他的詩(shī)句‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青流傳至今，你們知道他是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都積極回答。然后我讓學(xué)生自讀課文，了解文章內(nèi)容，將不會(huì)的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。在讀完之后我指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得文天祥是一個(gè)什么樣的人，并從文章中找出對(duì)他的評(píng)價(jià)。然后我對(duì)學(xué)生回答情況總結(jié)到板書(shū)上，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起探討文章的寫(xiě)作手法。這樣，通過(guò)名言的導(dǎo)入，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到課堂中，在拓展思維的同時(shí)，有效地啟發(fā)了學(xué)生。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入，不僅可以將學(xué)生帶入到課堂中，還可以讓學(xué)生不斷受到人文的熏陶，提升語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃麗敏.課伊始，趣已生——試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧[J].新課程（上），2017（04）：77.

作者簡(jiǎn)介：

譚飛玲，廣東省茂名市，化州市中垌鎮(zhèn)中心小學(xué)。