初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不同于日常語(yǔ)言，其具有較強(qiáng)的專業(yè)性與藝術(shù)性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的觀察，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)言現(xiàn)狀；培養(yǎng)

一、 前言

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)生闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和技能而使用的語(yǔ)言。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)2011》）指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同進(jìn)步的過(guò)程。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)還扮演著合作者的角色。數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”教師的教學(xué)語(yǔ)言是無(wú)可替代的，是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程就難以順利進(jìn)行。良好的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)有利于啟發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。而提高教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于提高教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀分析

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言，是任何東西都不能替代的感化學(xué)生心靈的一種方式，教育的藝術(shù)性首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，也就是跟他人心靈打交道的藝術(shù)。”這些都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)語(yǔ)言的重要，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是老師教授知識(shí)還是學(xué)生接受知識(shí)，有需要語(yǔ)言來(lái)作為橋梁。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅包括常見(jiàn)的文字語(yǔ)言還包括圖表語(yǔ)言以及具有高度抽象性的符號(hào)語(yǔ)言，這就對(duì)我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語(yǔ)言上提出了更高的要求。

（一） 缺乏對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在學(xué)生心中，甚至是在很多數(shù)學(xué)教師心中都認(rèn)為它是一門枯燥乏味的學(xué)科。究其原因，數(shù)學(xué)本身包含了大量的抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言以及各種繁多的圖表以及圖形。這些顯性的特征讓很多學(xué)生望而生畏，而對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就只是為了取得一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只重結(jié)果不重過(guò)程；也就是說(shuō)學(xué)生只需要記住公式，背住定理就可以了。忽視了對(duì)知識(shí)緣由的教授，目的性過(guò)強(qiáng)就導(dǎo)致了許多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。從而使學(xué)生在既定的認(rèn)知當(dāng)中更加缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 自身語(yǔ)言功底不足

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師幾乎都是理科出身，因此，在語(yǔ)言藝術(shù)方面本身就不具有優(yōu)勢(shì)。許多數(shù)學(xué)教師尤其是剛畢業(yè)的新手型教師，由于語(yǔ)言功底不足，缺乏語(yǔ)言技巧，也許專業(yè)方面很強(qiáng)，但是卻難以流暢精準(zhǔn)的表述自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生接收出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)策略

（一） 注重教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性

數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言一定要把邏輯性放在首位。所謂的邏輯性，就要求我們的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確以及具有層次性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)理解產(chǎn)生偏差；例如，對(duì)垂直的性質(zhì)是這樣描述的：“同一平面內(nèi)，過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與該直線平行。”這里的“同一平面”“有且只有”，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言漏掉了這兩個(gè)，那么概念就會(huì)全變，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加明朗。最后，教學(xué)語(yǔ)言一定要有序，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是螺旋上升的。因此，教師一定要抓住主線，逐層遞進(jìn)。

（二） 注重教學(xué)語(yǔ)言的靈活性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要把握住自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以及語(yǔ)言環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言；使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠直觀，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)速，以及情感的變換。針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段和個(gè)體差異選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上就更多的偏向于通俗性以及趣味性；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言則更需要簡(jiǎn)練。因此，由于課堂教學(xué)的多變，教師要結(jié)合教學(xué)對(duì)象及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言。

（三） 注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生機(jī)械的死記硬背，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上更具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性。新課程改革以來(lái)最大的變化就是教師角色的變化，教師有由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。那么，從教學(xué)語(yǔ)言方面來(lái)看的話，教師的教學(xué)語(yǔ)言就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。相較于直接講授答案，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，運(yùn)用具有聯(lián)想、類比等豐富的具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言則更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究精神，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、 總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)豐富多彩，還需不斷進(jìn)行深入研究。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的特征，不斷提升自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜德民，袁冬梅.數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)探究[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（35）：403，430.

作者簡(jiǎn)介：

李蕊，四川省南充市，西華師范大學(xué)。