小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

陳優(yōu)麗

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。而小學(xué)階段是奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合，能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0040

閱讀理解與寫(xiě)作能力是小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而二者之間又有著緊密的聯(lián)系，具有相互促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；而學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，使學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力、運(yùn)用能力得到鍛煉，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，為此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)文化博大精深，其精彩之處貫穿于中國(guó)的語(yǔ)言文化中。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿了奇妙之處，結(jié)合小學(xué)生的能力與特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在語(yǔ)文知識(shí)中自得其樂(lè)，這樣才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受、一段奇妙的旅程，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)與噩夢(mèng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合應(yīng)側(cè)重對(duì)教學(xué)模式的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比閱讀與寫(xiě)作，學(xué)生更喜歡閱讀，這是一個(gè)吸收知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以豐富人生體驗(yàn)，感受更多新鮮事物，而且閱讀的過(guò)程不會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增加負(fù)擔(dān)，能夠使學(xué)生的精神獲得愉悅。因此，很多學(xué)生不僅喜歡在課上閱讀，在課下也通過(guò)閱讀課外讀本滿足自身的閱讀需要。基于此，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，從小學(xué)初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)言后，通過(guò)引導(dǎo)即會(huì)產(chǎn)生訴說(shuō)與傾訴的欲望，從而逐漸落實(shí)到筆紙上，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

例如，在小學(xué)入學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)校氛圍后，語(yǔ)文教師則可以著手培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開(kāi)始利用其感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生每天在課上或課下利用10到15分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間，選擇幾名學(xué)生對(duì)其閱讀內(nèi)容的感悟進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。小學(xué)生的詞匯量較少，語(yǔ)言較為貧瘠，教師應(yīng)鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，敢于表達(dá)自己的想法。隨著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師逐漸讓學(xué)生將閱讀感悟落實(shí)到紙筆上，學(xué)生剛開(kāi)始只能就某一話題寫(xiě)一段文字，久而久之，則可以寫(xiě)出完整的文章。而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸對(duì)閱讀、寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，發(fā)揮相互促進(jìn)作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要指出：閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系是不可忽視的，在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)其將閱讀中掌握的知識(shí)技能進(jìn)行充分實(shí)踐。簡(jiǎn)單來(lái)講，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不僅要吸收知識(shí)，還要將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，而這個(gè)運(yùn)用的載體就是寫(xiě)作。所以，可以將寫(xiě)作作為一個(gè)沉淀的過(guò)程，其檢測(cè)了學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的掌握程度，這也要求在閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀內(nèi)容的豐富性、科學(xué)性，還要將閱讀中的語(yǔ)文知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生利用閱讀去感悟、去探索，從而掌握寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言駕馭技巧和表達(dá)技巧。

因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及利用文章中的空白處實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解能力與寫(xiě)作能力的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以利用閱讀教學(xué)中的經(jīng)典文章，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)的方式強(qiáng)化其語(yǔ)言運(yùn)用能力。在模仿階段，學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、技巧、語(yǔ)言形式都會(huì)與模仿文章有著極大的相似之處，但這并不代表學(xué)生在寫(xiě)作中毫無(wú)創(chuàng)造，雖然采用的是仿寫(xiě)的方式，但教師不應(yīng)將學(xué)生的思想與想象束縛在仿寫(xiě)文章的框架中，允許學(xué)生通過(guò)自身的理解與感悟進(jìn)行表達(dá)，但要保障寫(xiě)作技巧使用正確。

近年來(lái)，利用文章空白處鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力也取得了較好的效果，其與續(xù)寫(xiě)相同，都增加了寫(xiě)作的難度，其要求學(xué)生必須基于對(duì)文章的理解才能填寫(xiě)出與文章內(nèi)涵、意境相符的內(nèi)容；但這也是吸引小學(xué)生興趣的地方，由于學(xué)生想法不同，其對(duì)文章的理解也不同，所以續(xù)寫(xiě)以及填補(bǔ)空白的內(nèi)容也五花八門(mén)，但小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，其可以通過(guò)自己續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容充分表達(dá)自身新奇的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與自信心。因此，利用這種方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中充分汲取知識(shí)，在寫(xiě)作中充分享受快樂(lè)。

三、利用寫(xiě)作成果體現(xiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用

小學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著促進(jìn)作用，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的有效途徑，也是強(qiáng)化小學(xué)生能力的重要手段。而利用學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生直觀地感受閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系與作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷強(qiáng)化自身的能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的判斷更科學(xué)、更準(zhǔn)確，教師也要結(jié)合學(xué)生的年齡特征調(diào)整教學(xué)手段，例如，利用寫(xiě)作成果激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及好勝心，教師可以將優(yōu)秀作文在全班以及全年級(jí)學(xué)生面前展示，并為學(xué)生分析其中的精彩之處，讓學(xué)生從同學(xué)身上吸取成功經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更踏實(shí)的閱讀與寫(xiě)作。

綜上所述，從閱讀與寫(xiě)作兩者之間的關(guān)系來(lái)看，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)是其發(fā)展的必然趨勢(shì)，科學(xué)、有效地融合，能夠使學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力不斷提升。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：河南省新密市袁莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 452396）