小學六年級語文閱讀教學的創新策略

張小莎

摘要：語文閱讀教學作為小學教育的重點內容之一，對于提升學生的文學素養、語言能力有著重要的促進作用，特別是對于即將進入初中的六年級學生。因此，小學語文教師要能夠充分發揮語文閱讀教學的作用，創新教學方法，豐富教學手段，提高語文閱讀課堂的效率與質量。教師需要充分發揮語文閱讀教學的作用，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學教育；閱讀教學；語文教學；創新策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0048

在小學語文閱讀教學中，選擇合適的語文閱讀教學方法是提升學生閱讀能力的關鍵，在當下這個強調學習創新性和主動性的時代，語文教師要更新教育理念，畢竟閱讀是基于學生自身的一種個性化體驗過程，不能再像過去一樣一味地以教師的分析講解為主，應該引導學生積極主動地投入到閱讀世界中，加強自身的閱讀體驗與理解感悟。在這種語文閱讀教學理念的指導下，依據學生特點和閱讀教材來具體制定語文閱讀教學策略。

一、合理利用早讀時間

目前我國多數小學均開設了早讀時間，教師可利用這一時間讓學生展開早讀，培養良好的閱讀習慣。通常一個習慣的養成在三周左右，讓學生每天早上閱讀自己感興趣的文章，在自由朗讀下可提升其語文語感。由于朗讀形式不拘一格，小學生往往不會存在抵觸情緒。除了自主選擇文章外，也可讓學生背誦書本中要求背誦的文章段落或全文，在大聲朗讀下提升對文章的記憶力。

二、在問題中閱讀

在進行小學閱讀教學時，還可以設置相關問題，然后帶著疑問進行閱讀，進而增加學生對閱讀內容的理解，同時設置相關的問題還可以使學生了解文章的中心思想，增強學生的思維能力。一般來說，在語文教學中提出一個問題往往比解決一個問題更難。因此，在教學中，為了增強學生對文章的理解，加強其自主思考能力，教師可讓學生在閱讀中一邊閱讀一邊思考，然后再要求學生根據閱讀內容提出相應的問題，在交流溝通中解決問題，不僅加強了學生對文章的理解程度，還在閱讀中使學生善于提問、勇于創新，對學生的創新思維發展有著重要意義。

三、在閱讀過程中進行自主探究

自主探究的閱讀對于培養學生創新思維能力來說是大有好處的，這是因為學生通過自主探究可以充分發揮他們自身的主體作用，充分發揮他們對事物和問題的想象，進而在閱讀中提升他們的創新思維能力。小學語文教師應該在教學中運用自主探究的方法來提高學生的創新思維能力，具體可以通過以下幾個方面來開展：首先，教師在課堂上要給予學生足夠的時間和空間來進行主動探究和自主閱讀。在這一過程中教師必須要限定自主閱讀的內容以確保有效性和目的性，在閱讀前教師應提出幾個問題，讓學生帶著問題來閱讀和思考，在自主閱讀中利用自己的想象來解決這些問題，進而提高自身的創新思維能力。

四、創造氛圍影響思維

閱讀是一種習慣的養成，要培養一種良好的閱讀習慣并不是一日之功，需要堅持不懈。一方面教師應該在班級中營造開放的閱讀氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境中進行閱讀。針對閱讀書目，教師可以列舉不同類型的書籍，也可以讓每位學生都列舉一本書籍。每一次閱讀課，不強制要求學生閱讀指定的書籍。可以每天在特定的時間組織學生進行閱讀，并不能僅僅局限于每周僅有的一兩節閱讀課。閱讀是一種沉淀的方式，教師可以先教會學生如何進行有效閱讀，如何與作者進行對話，要引導學生在閱讀中要注重思考，思考文章中詞語的應用以及語句的表達是否合適，小說中的人物具有什么樣的性格，哪些行為是值得學習和借鑒的等。

五、培養學生自覺閱讀的習慣

培養學生自覺閱讀的習慣就是要讓學生對閱讀產生自主性，讓學生在閑暇之余主動閱讀。這就需要教師在培養初期給學生在假期或者周末制定閱讀計劃，比如一天看幾頁書或者假期看幾本和語文相關的課外讀物并且在開學的時候要上交自己的讀書心得和感悟。

要養成這樣的閱讀習慣，必須要做到以下幾點：首先在培養的過程中要有明確的要求，要讓學生將閱讀和日常作業平等對待，讓學生把閱讀安排為每日必須完成的作業之一，或者讓學生在某一時間段內進行閱讀，如午睡前、晚上睡覺前等，習慣也就成自然，這樣到了某個時期，學生就會明顯感到自己的閱讀能力有所上升；其次是要考慮閱讀材料一定要選擇學生感興趣的，并且符合小學生的身心發展特點的優秀作品；再次是要求家長配合，家長在家里的時候要負責監督好學生的閱讀計劃，家長要協助教師做好監督檢查工作，因為有些學生會沒有那么自覺，對于閱讀計劃可能就是敷衍了事，根本不會用心去對待，在家長的監督下，閱讀工作可以完成得比較好。

六、藝術教學

藝術來源于生活，又高于生活，因此初中教師在進行語文閱讀教學時，要充分從生活中挖掘一切“美”的東西，再結合教學將這些“美”展示給學生，引導他們自己用雙眼去發現生活中的美。語文教師在進行語文閱讀教學時，要積極為閱讀教育加點“色彩”。教師的教學不應該僅僅局限于字詞、文學知識的講解，而是要通過文學藝術鑒賞培養學生良好的文學素養和人文素養，引導學生形成良好的文學感、培養學生良好的審美水平。教師可以在課堂上為學生講授一些偉大文學家的故事，提高學生對閱讀的感知和理解；教師還可以在課堂上加入課外文學鑒賞的內容，不局限于課本上的文學作品賞析，而是將課外優質的文學作品帶給學生進行品鑒；教師還可以在課堂上為學生推薦一些好的小說、散文以及詩歌等，讓學生在閱讀中感受和品鑒文學和閱讀之美，而不是只知道書本上的基礎文學知識，逐漸提高學生的閱讀素養和審美水平。

在小學語文閱讀教學中，教師要關注學生的個性差異，凸顯學生的學習主體地位，所以要從學生的角度出發制定教學目標、開展教學活動，同時閱讀教學中要引導學生多角度思考問題，培養學生的創造性思維，注重實踐活動，通過實踐活動來深化學生對閱讀內容的理解，從而取得良好的效果。

（作者單位：安徽省鳳陽縣官塘鎮中心小學 233113）