論初中音樂中互動教學模式的應用

徐孝玥

摘要：在如今的初中教學中，音樂教學已經不可或缺，整個教育界對此十分關注。在學習生活中，音樂課程的開設不僅能夠有效緩解學生的學習壓力，同時也能夠促進學生的全面發展。但鑒于音樂課程開展的時間有限，如何提高音樂課程的教學效率與教學質量成為廣大教師應思考的問題。結合當前持續而深化的新課程改革，在以學生為教育主體的大前提下，運用科學的教學手段進行有效的互動教學已經成為音樂教學的主流。本文就如何在音樂教學中實現互動教學進行討論。

關鍵詞：互動教學；初中教學；初中音樂

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0062

課堂師生互動在教學實踐中發揮著重要作用，其在初中音樂課堂教學中的應用，對提升音樂教學質量有著重要的意義。而當前的初中音樂課堂實踐中，師生互動的應用尚存在諸多制約因素。因此，探究初中音樂教學中的師生互動問題，有著重要的現實意義。

一、轉變教學觀念

在合作學習中，教師必須要對合作學習進行精心設計，從目標設置、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面設計，只有這樣，學生在合作學習時才能進一步實現自己提出問題、分析問題和解決問題，從而在合作過程中有所爭論、有所發現、有所創新。筆者在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，切實調動學生的興趣，盡量提供多樣的音樂實踐機會，使他們感到自己才是課堂的主人，并且積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。例如：在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節奏歡快的音樂時，筆者讓學生討論后回答新疆歌舞音樂的特點（課前布置），并引導學生分析作品的意境，最后讓學生學習領悟知舞曲的主題與內涵，取得了事半功倍的效果。

二、營造活躍的課堂氛圍

音樂課堂是一門活動性的藝術課堂，它更加需要學生的積極參與、積極動口和動腦來達到提升音樂水平的效果，因此教師要打破傳統的教學理念，在音樂課堂中開展課堂活動，活躍課堂氣氛，增強師生之間的互動，以增強學生學習音樂的自信心。教師可以在課堂中舉行游戲、競賽等活動來增強學生在課堂中的參與度，從而加強教師與學生之間的溝通，以便于教師及時發現學生存在的問題，并及時指導他們解決。比如教師可以根據學生的好勝心來設計相應的音樂競賽，讓學生在競爭意識的牽引下，在課堂中進行高效的學習。在競賽的整個過程中，教師可以深入“民間”，觀察學生在準備過程中的表現，并通過詢問的方式了解他們的準備進度。教師還要許諾給學生勝利者的獎品，以及最后一名的懲罰。激烈的課堂競爭使課堂再次活躍起來，展現出學生的青春與活力。教師在講臺下與準備競賽的學生打成一片，耐心地給他們講解所遇到困難的解決方法，拉近與學生之間的距離。

三、提高教師綜合素質能力

教師作為傳授學生知識的載體，應不斷提高自身的綜合素質。還應順應其時代的發展，改變傳統教學模式，不斷的改革和推進教學過程，多與學生進行互動交流，以提高學生學習的興致。現今的音樂教學主要是以培養學生對音樂感知度認知，由于課程的局限性導致課程太過于單調，過于枯燥。基于此，改革創新課程乃是增加課程多樣的主要途徑。創新課程，不斷提高其教學過程的靈活性，使學生自己主動進行課堂互動，以此增強學生的音樂能力。

四、運用多種互動教學方法

教學環境愉快輕松，適宜學生學習，師生關系得到緩和，能夠有基本的交流，在二者都取得良好效果的基礎上，采用多種互動教學方法，使師生之間互動能夠有效地開展，在進行人教版《義勇軍進行曲》教學時，讓學生自己去搜集相關的知識背景，清楚了解當時的情況，掌握重要的歷史典故、人物故事，讓學生在充分了解當時背景知識的基礎上，感受英雄的魅力，更容易開展歌曲教學。運用情境構建教學法，進行《動物狂歡曲》鑒賞教學時，可以讓學生模仿歌曲中出現的不同動物，激發學生的學習興趣，同時提高學生的學習積極性，加強其與教師之間的互動，使其能夠對歌曲有更加深刻的理解，從而對音樂的理解也能夠有所提升，提高個人的音樂鑒賞能力，拓展音樂視野。

五、增強學習互動和情感互動

小組合作學習模式在很多教學方法中都能得到有效利用，在對學生進行分組時，要充分考慮學生的性格特點和能力水平，保證小組內部成員之間可以互相提供幫助，優勢互補；而各個小組之間又存在公平競爭。通過小組合作的方式，學生可以相互交流，發現小組成員之間的優勢和不足，通過各種實踐活動培養學生的團結能力和互動意識，小組成員之間共同設計自己的演唱風格和演唱模式，教師只需在一旁加以引導，對于需要改進的地方適當提醒即可，通過小組成員間的共同努力完成一首歌曲的演唱，使每一位學生都能夠對這首歌曲有更深層的認識。在關注音樂教學的同時也要注意學生之間的情感互動，音樂是溝通人與人心靈的一種良好方法，對于性格內向或音樂能力有待提高的學生，教師要找尋適合他們的學習方法，鼓勵他們參與到小組活動中，增強其學習自信心。

六、評價效果

正面的激勵與評價對學生起到了觸動作用，會由此激發他們的興趣與愛好，同時也是對學生點滴進步的認可，這將帶給學生以鼓勵作用，使學生獲得更多前進的動力。音樂教師可以通過多種形式的評價方式，發揮激勵與評價的作用效果，而且教師應注重對學生的定性評價，實現評價的多樣化。

在初中音樂課堂教學中，師生互動環節也是情感交流的環節，為了保證音樂課堂的教學效果，應該提高音樂教師的專業技能，根據學生的實際情況有針對性地進行教學。良性的師生互動環節可以使教師掌握學生的心理，激發學生的潛能，有效地提高初中音樂課堂教學效率。

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣實驗中學 233100）