探討初中英語教學中小組合作學習的實施策略

李玉梅

摘要：在落實素質教育以及推動新課程改革的過程中，我國許多初中英語教師開始站在學生的角度，不斷采取創造性的教學理念以及教學模式，鼓勵引導學生進行主動實踐以及探究。作為一種創造性的學習模式，小組合作學習受到了社會各界的廣泛關注，不可否認，小組合作學習符合學生發展的實施特點，能夠讓學生通過小組內部的合作以及分工進行主動實踐。

關鍵詞：英語教學；小組合作；實施策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0070

一、引言

作為我國初中教育體系中的重要學科，英語對培養國際化人才、提高學生的綜合交際能力有著關鍵作用，為了能夠有效突破傳統啞巴式英語教學的不足，英語教師開始站在宏觀角度，將小組合作學習與現有的英語教學實踐相結合，以不斷提高學生的學習能力以及學習水平。

二、培育學生的寫作意識

小組合作式學習以學生之間的良性互動以及友好合作為前提和基礎，為了能夠真正發揮小組合作學習的作用以及價值，對于初中英語教師而言，在實踐教學中首先需要注重培養學生的寫作意識，讓學生意識到與他人進行合作的重要性以及意義。每個人都是獨立的個體，但是在社會生活實踐的過程中必須要注重與他人之間的聯系以及溝通，對于英語教學中的小組合作式學習而言，每位小組成員都是小組中的重要組成部分，小組的進步離不開個人的努力，只有真正實現成員間的相互協作以及共同促進，才能夠更好地促進小組的快速發展以及壯大。在課堂教學的實踐過程中，教師需要加強不同教學環節之間的聯系，關注群體活動的具體落實情況，讓學生在主動參與的過程中提高自身的寫作意識，保障學生能夠形成一定的團隊意識以及團隊精神。

需要注意的是，初中生個人的動手實踐能力比較差，同時自尊心比較強，往往十分關注個人的主體性以及特殊性，因此為了能夠讓學生主動參與小組合作學習，英語教師需要加強對學生的鼓勵以及引導，培養學生的團隊合作精神以及集體主義，讓學生知道小組合作的樂趣以及精髓。

三、教師應對學生進行分組并明確學習目標和職責

不可否認，小組合作符合教學改革和素質教育的實質要求，能夠實現學生之間的緊密聯系以及互動，保證學生能夠學會與他人進行合作并為他人提供力所能及的幫助。在實踐教學中，教師需要結合學生的學習情況以及學習能力進行科學合理的分組，根據每位小組成員的綜合成績以及參與的態度明確小組的學習目標以及學習任務，積極引導學生進行內部合理分工以及互動，保障學生能夠意識到個人的職責以及學習任務。另外，為了能夠真正調動學生的參與積極性，教師需要結合英語合作學習的具體要求，分析學生的學習成績、性別以及個性，真正保障公平競爭。當然，為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，教師可以為學生提供自由分組的機會，在學生的自主選擇上，根據學生的學習成績進行靈活調整，保證每個小組都能夠實現共同進步和共同發展。為了能夠讓學生主動接受教師的引導，教師需要將第一課堂與第二課堂相結合，在課外活動的過程中與學生建立良好的師生互動關系，只有這樣才能夠保證學生提高個人的參與積極性。

四、創設有效的教學情境，提高合作學習的實效性

作為一種創造性的學習模式，小組合作式學習能夠充分調動每位學生的學習積極性，符合初中生喜愛競爭的特點，在合作學習的過程中，學生之間能夠進行相互合作以及相互影響，通過合理分工來促進問題的解決。初中英語教師需要立足于合作活動組織的前期條件，深入分析小組合作的基礎以及要求，了解教學過程的復雜性，積極引導學生進行自主合作學習。另外，教師還可以利用各種創造性的教學手段，將多媒體教學運用在現有的教學實踐以及教學引導中，不斷激發學生的思維，保證學生能夠真正意識到個人在學習過程中的主體性。

需要注意的是，合作式學習必須要以每位學生的自由表達為基礎，教師需要盡量避免學生在小組合作學習的過程中直接忽略個人的參與性，通過播放視頻音頻的形式，讓學生在具體的情境以及在感知的過程中主動進行參與，盡量避免合作學習流于形式，真正取得一定的效果。教師可以將小組合作學習與提問式學習相結合，通過拋出問題來引導學生進行主動思考，以此來激發學生的學習動機，更好地促進學習效率的有效提升。

五、結語

初中英語教學中的小組合作學習不僅能夠突破傳統教學模式的桎梏以及不足，還能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生主動參與及實踐，初中英語教師需要立足于小組合作式學習的現實條件，積極分析這種創造性學習的要求以及策略，以學生主觀能動性的發揮為前提和基礎，充分實現小組合作式學習的作用和價值。

參考文獻：

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（作者單位：山東省東營市河口區義和鎮中心學校 257234）