導學案在初中數學教學中應用狀況分析

吳水成

摘要：數學是學生學習過程中的基礎學科，是學生邏輯思維和素質提升的基礎和保證。初中數學教學要加強學生的素質和能力的培養，為學生今后的學習和生活打下基礎。新課程標準要求學生是教學主體，教學課堂不再是教師的一言堂，學生要參與其中，進行自主和主動學習。在初中數學教學過程中，引入導學案的教學模式，可以提高學生的積極性和主動性，同時提高教學質量和教學效率。能夠挖掘學生學習的潛力，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

關鍵詞：導學案；初中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0078

學生在進行學習的過程中，如果遵循一定規律進行學習，可以提高學生的學習效果，明確學習方向，不再是盲目的看書或者是無事可做。在教學過程中運用導學案模式進行教學，使學生對于所要學習的知識內容有清晰的思路，明確的預習，之后銜接課堂教學，開展有效的研究和探討，最后進行知識的總結和評價。通過導學案的教學模式可以培養學生的良好學習習慣，同時提高教學效率和教學質量。

一、提高學生參與學習的積極性和主動性

傳統的教學課堂是教師在講臺上進行講解，學生坐在座位上被動聽講。這樣的授課，有的學生根本聽不進教師所講的內容，講課過程中學生的參與程度很低，主動參與的更是少之又少。在引入了導學案的教學模式后，教師的講解減少了，學生的參與度增加了，尤其是在教學課堂的十分鐘展示后，學生更是積極主動地參與。學生都具有進行自我炫耀和自我展示的心理，這樣的心理可以激發學生積極展示和參與教學。這時，課堂的教學氣氛就開始活躍，學生的學習積極性就會高漲起來。在初中數學教學過程中，運用導學案模式進行教學可以有效提高學生的學習效率，并且可以激發學生的學習興趣，同時可以提高和調動學生的學習積極性和主動性，這期間可以使學生獲得更多數學知識和學習樂趣。在進行教學時，學生可以對知識進行充分理解和研究，同時對數學問題可以增加提問的機會和進行研究解決問題的機會。因此，可以增強學生對知識進行探究的能力和數學學習的興趣。對于學習中的難點和重點，學生可以在教師的引導和共同研究的情況下，得到理解和解答，能夠更詳細和深刻地對知識進行掌握，從而激發學生的學習興趣和學習勁頭。比如，在學習“一元一次方程”時，教師根據教學任務和知識內容，設計幾種教學和學習方式，學生根據方程所涉及的知識進行討論研究，加深了學生對舊知識的理解和復習，學會了新的知識內容，同時提高了學生在教學過程中的參與程度。在進行研究和討論的過程中，教師針對難以理解的知識進行指導和參與討論引導，降低了學生對新數學知識的學習難度，并且可以很容易地把學到的知識運用到生活實踐中，提高了學生解決問題的能力。

二、培養學生良好的學習習慣

教師根據課程知識內容進行導學案的設計，使學生對設計過程中的問題產生興趣，可以自主進行研究和探討，同時學會與同學進行研討，向教師求助，最終解決問題。在此期間，學生能夠體會到合作的快感和收獲勝利的喜悅，經常性的經歷這樣的良性刺激，學生會養成良好的自覺學習和主動學習的習慣。這是由于教師在進行導學案設計時考慮了學生的實際情況，結合需要學習的內容和以前知識的深度和寬度，盡可能設置多個思路和方法，在學生進行知識探索和研究的過程中，對每個問題都會得到明確的答案和思路。學生不會因為在研究問題時遇到瓶頸無法解決而受到打擊，使學生的學習信心增加，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。比如，在學習“幾何圖形”時，教師設計了幾個不同的問題，使學生可以在解決每個問題的時候都會有所收獲，而且在解決問題的時候可以讓學生之間進行交流和討論，分析和探討最佳解題方法思路，體會團隊合作的強大力量，在遇到難以理解和解決的問題時，可以向教師詢問或者和教師共同探討，最終解決問題。

三、強化基礎知識和更好地解決問題

運用導學案模式教學，會經常性運用基礎知識，并且是反復運用，這樣可以強化學生對基礎知識的反復記憶，增加學生基礎知識掌握的扎實性。同時導學案的設計，可以增加關于基礎知識的例子，便于學生記憶。比如學習“二元一次方程”時，在導學案設計時有一元一次方程的知識，學生在進行學習時就可以復習其基礎知識，加深記憶。另外，在導學案的應用設計時，不再局限于課本知識內容，要與生活實際相聯系，利用扎實的基礎知識進行問題的解答。在進行具體的導學案設計時，提高學習和教學標準，讓學生在學習基礎知識的同時，可以進行知識的綜合掌握和應用。把所學的數學知識運用到實際問題中，并進行有效解決，使學生體會到學習的靈活性和趣味性，感覺到數學知識不再是枯燥無味的。比如，學習“三角形”的時候，教師讓學生回想和觀察房屋設計時房梁的情形，其設計是呈現三角形的，這樣的設計就是利用了三角形的穩定性特點，同時不易發生形變的特性，以確保房屋建設時的穩定和不會倒塌。教師在進行導學案設計時，經常運用這樣的實例，可以加深學生對知識的掌握和理解，同時能夠讓學生樂于觀察實際生活，在生活中發現數學問題，并能夠進行研究和有效解決，這樣可以提高學生對數學知識掌握和理解的靈活性。能夠利用所學數學知識解決生活中的實際問題，這是數學學習的目的和任務。

綜上所述，在初中數學教學過程中運用導學案教學模式，可以根據學生的實際情況和教學內容，進行合理設計和提出問題，讓學生對數學學習產生興趣，并且養成良好的學習習慣，讓學生可以主動積極地參與到數學學習中，利用數學知識解決實際問題。數學教師要把握導學案的尺度，發揮其積極作用，指導學生進行知識的綜合利用，引導學生的學習方向，提高學生的學習質量和學習效果，同時提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1] 黃秀玲.利用三維導學案提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2017（22）.

（作者單位：福建省安溪縣城廂中學 362400）