基于CDIO理念下的高職教學改革模式探析

羅玲麗 劉楊武

摘 要：近些年來，為了進一步促進我國高職院校教學改革模式的健康發展，在教學中逐漸應用CDIO理念，注重提高學生的思維能力和實踐能力等綜合能力水平。現通過分析基于CDIO理念下的高職教學改革模式中存在的問題，并提出合理有效的措施加強CDIO理念下的高職教學改革模式發展。

關鍵詞：CDIO理念；高職教學；改革模式

一、 分析基于CDIO理念下的高職教學改革模式存在的問題

在目前的高職課堂教學中，教師對于CDIO教學理念的認識不足，了解較少，應用程度較低，而且比較重視教學的應試性，比較注重學生最終是否能夠正確解答問題，仍然會把學生考試分數的高低作為檢測和評價學生成績的唯一標準，而忽視培養學生的思維能力和實踐能力，使得大部分高職老師在課堂上還是采取以往落后陳舊的“一言堂”填鴨式的教學模式與方法，教師與學生的課上互動交流較少，不夠關心學生在學習中出現的情緒和問題，使得整個教學氛圍比較嚴肅和凝重，教師在有限的教學時間里向學生一味灌輸理論知識，留給學生自我學習思考的時間過少，使學生在學習和解決問題時喜歡跟隨教師的思維慣性運轉，主要是依賴教師被動地學習，缺乏掌握學習知識主動權的能力，這樣使學生不僅對知識點理解得不夠透徹，也難以提高學生學習思維的熱情，學生的思維陷入僵化狀態，導致整個課堂教學效果較差。另外，由于部分高職生的自主學習思考的能力較差，對長時間的上課活動有一定的抵觸心理，在教師教學過程中，有些學生可能會出現上課走神或者與學生討論問題時聊天、搞小動作等情況，嚴重影響課堂學習紀律，影響課堂教學效果。還有，高職教師在檢測和評價學生的成績時不夠嚴謹，沒有根據學生的實際學習情況而采取定期、多元的教學評價，難以真正準確客觀地評估出學生的學習能力，不利于教師及時發現并糾正學生在學習中的錯誤，幫助學生取得更多的進步，使學生的綜合素養難以得到有效的提高。

二、 提出有效措施改善基于CDIO理念下的高職教學改革模式

（一） 明確教學課程目標，合理規劃設置教學內容

為了進一步完善高職教學改革模式發展，高職教師就要樹立先進的CDIO教學觀念，深刻認識到加強CDIO理念教學的重要性，教師使用的教材也要隨著時代的發展和教學的改革而做出一定的改變，不斷剔除過時的教學內容，更新和完善教材，并且加設一些實用的內容，并且教師應該在課前深入分析教材大綱，制定合理的課程教學內容，突出教學重點，按照制定的教學計劃來開展教學活動，重視加強學生基礎知識教學和實踐教學相結合，并且緊密聯系學生的生活實際，提高學生對課程知識的學習興趣和熱情，培養學生的正確學習習慣，使學生更好地掌握知識和技能，全面提高學生的素養，也使教師更好地完成教學任務。

（二） 采取小組合作教學方法，提高學生學習成績

高職學校教師要改進教學方法，加強情感教育，在教學中加強與學生的交流溝通，充分了解每個學生個人的性格特點和學習的實際情況等，然后根據學生學習能力等，采取小組合作的教學方式，給班級里的學生進行科學合理的小組合作學習教學，從而可以因材施教，為不同小組學生制定不同的學習任務，使學生在小組合作學習中可以取長補短，培養學生的團結友愛意識，縮短學生之間的成績差距，提高學生的學習能力，使學生共同取得優異的學習成績。

（三） 利用多媒體技術和教學道具模型等輔助教學工作

高職教師在進行CDIO理念下的教學過程中，可以利用多媒體技術和美術道具模型，創新教學方式，為學生營造一個良好的美術環境。首先，由于多媒體是集合了文字、聲音、圖片以及視頻于一體的教學設備，可以為學生呈現出生動形象的生活情境，會給學生一種身臨其境的感覺，有利于活躍課堂氣氛，增強教學效果。教師可以利用現代多媒體技術，通過視頻短片動畫和PPT等形式向學生展示更生動形象和直觀的教學內容，吸引學生的注意力，使學生自覺自愿地融入教學氛圍中，帶領學生主動思考和積極參與教學活動，加深學生對教學知識點的印象。另外，教師可以在教學中借助模型道具等，增強課堂教學的趣味性，激發學生學習好奇心，引導學生積極主動地學習知識和技術。

（四） 構建多元教學評價機制，提高學生學習信心

為了提高CDIO理念下的高職教學效果，就要采取定期的、多元化，綜合性的教學評價方法，使教師切實了解學生學習理論知識和實踐能力的實際情況，更加全面系統地檢測學生的學習成果。高職教師要根據不同學生的學習情況，設置不同的學習目標，并且對教學的學習效果評價方式也要規范化和多元化。教師可以在教學中通過提問題的口語形式和課后傳統的試卷考試形式對學生進行定期的教學測試，了解學生對本堂課的學習掌握情況。教師要注意根據教學大綱設計試題，保證可以真實檢驗學生的學習水平，根據學生的考試成績，進行合理的表揚鼓勵或是批評懲罰，提高教學評價的震懾力，給學生施加一定的學習壓力，并鼓勵學生積極努力學習知識，使學生可以在學習中投入更多的時間和精力，提高學生學習的自信心和動力。另外，教師也可以采取小組互評和學生自評的方式來驗收學生的學習成果，提高評價機制的公平，使學生能夠清楚地認識自己的水平，進而更加努力學習知識和技術。

現階段，雖然在高職教學中存在著對CDIO理念認識不足，支持力度較低、使用的教材比較過時、師資力量較差以及缺乏完善的教學的檢測和評價制度等諸多的問題和挑戰，但是通過明確教學課程目標，合理規劃設置教學內容，并且在教學中應用小組合作教學、多媒體設備教學等多種教學方法，構建科學合理的教學評價制度等措施，就可以進一步提高學生的學習興趣和教師的教學水平，增強高職教學效果。

參考文獻：

[1]曹海平，管圖華.基于CDIO理念的電工電子實訓教學改革與實踐[J].實驗研究與探索，2013，32（1）：140-142.

[2]湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會計學原理》課程教學改革與實踐[J].經濟研究導刊，2012（22）.

作者簡介：

羅玲麗，劉楊武，湖南省衡陽市，湖南環境生物職業技術學院。