多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密，是學(xué)生從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段所接觸到的一門新學(xué)科，所以能夠理解初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)迅速進(jìn)入初中化學(xué)教師的視野，其獨(dú)特的教學(xué)特性改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在抽象、微觀等化學(xué)事物的理解方面對(duì)學(xué)生有很大的幫助。本文基于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的不足之處，引入多媒體教學(xué)方式，以尋找一條更高效的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；教學(xué)探究

新課改的推進(jìn)使得初中教育逐漸優(yōu)化，不斷優(yōu)化教學(xué)也意味著對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，這就需要初中教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型人才。學(xué)生在初中階段開始接觸化學(xué)，化學(xué)這門學(xué)科是復(fù)雜難懂的，但也是非常重要的。尤其是化學(xué)概念的抽象性，對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及實(shí)驗(yàn)判斷能力都是一個(gè)考驗(yàn)。多媒體的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上更加輕松，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、 多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，所以其涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較繁多，這也是對(duì)學(xué)生的理解和記憶能力的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在結(jié)果，學(xué)生只要能夠背會(huì)化學(xué)概念，那就算過(guò)關(guān)，教師的目標(biāo)是唯一的，所以講解手法會(huì)更單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理。而借助多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)則能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。多媒體的作用其實(shí)就是利用聲音和圖像進(jìn)行綜合展示，傳達(dá)給學(xué)生豐富的想象及探究的熱情，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，在講解化學(xué)中的“溫室效應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師直接講解什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)是如何形成與發(fā)展等內(nèi)容，過(guò)于平淡，不能吸引學(xué)生的探究興趣。筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先展示的是與“溫室效應(yīng)”相關(guān)的圖片和視頻資料，將綠色的地球與干涸的沙漠放在一起進(jìn)行對(duì)比、美麗的動(dòng)物與動(dòng)物的滅絕進(jìn)行對(duì)比，敲打?qū)W生的心靈，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感想，在教學(xué)前就讓學(xué)生體會(huì)溫室效應(yīng)的危害。又如，在講解“單質(zhì)碳的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)多媒體的圖像展示一幅幅名畫，在學(xué)生欣賞名畫的過(guò)程中提出問(wèn)題：“這些畫作是如何保存長(zhǎng)久而不褪色？”在學(xué)生彼此的討論中很快地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 多媒體可以化抽象知識(shí)為具體內(nèi)容

化學(xué)知識(shí)所涉及的范圍廣，尤其是初中階段的化學(xué)，概念性的知識(shí)更多，不少化學(xué)概念都比較微觀、抽象，這就大大加深了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，學(xué)生不能直接對(duì)化學(xué)概念或者微觀知識(shí)進(jìn)行觀察理解，從而阻礙了化學(xué)知識(shí)的交錯(cuò)理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)安排，提高學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的理解能力，教師可以借助多媒體將化學(xué)微觀的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行代替物掩飾，化抽象為具體，將微觀的現(xiàn)象清晰的展示給學(xué)生。例如，化學(xué)中“有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)”這部分概念學(xué)生較難理解，所以教師可以在多媒體教學(xué)應(yīng)用上模擬出有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)各自典型的反應(yīng)過(guò)程，將分子、原子等事物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。再如，很多初中學(xué)生在“化學(xué)平衡”部分容易混淆，所以教師在進(jìn)行化學(xué)平衡的講解時(shí)，可以借助多媒體的三維動(dòng)畫效果模擬出氨分子、氫分子等各個(gè)微觀粒子的形態(tài)，用不同顏色、不同形狀進(jìn)行區(qū)分。從開始反應(yīng)到反應(yīng)平衡的過(guò)程，分為多個(gè)階段以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，學(xué)生以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的化學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生抽象知識(shí)的記憶。

三、 拓展實(shí)驗(yàn)空間，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代化社會(huì)中，多媒體的應(yīng)用面越來(lái)越廣泛，作為一種新型便捷的網(wǎng)絡(luò)工具，多媒體不僅可以為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面提供方便，還可以有效提高這些方面的運(yùn)行效率。由于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中存在著教學(xué)途徑單一、教學(xué)效率不高和教學(xué)效果不明顯等多種弊端，多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用就顯得很明智。初中化學(xué)教師將多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中可以有更多樣的教學(xué)方式，靈活的運(yùn)用多媒體制作課件，讓學(xué)生在課下可以及時(shí)重溫課堂教學(xué)內(nèi)容，防止部分同學(xué)因課上沒跟上教師講課速度而耽誤化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，這在一定程度上增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。并且，多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中可以被用來(lái)播放與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，這也能讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟有更清楚的連接，有效地避免傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上位置偏或靠前的學(xué)生無(wú)法看清楚教師操作過(guò)程這一情況的出現(xiàn)。比如：在進(jìn)行氫氣成分的分析和如何提取氫氣的教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)上下載與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，為學(xué)生課上對(duì)于該部分內(nèi)容的理解提供更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)呢，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體了解到與氫氣有關(guān)的產(chǎn)品，如氫氣球的制作原理。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供了可能。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的內(nèi)容我們可以了解到，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)效率的提高、教學(xué)模式的多樣化以及教學(xué)途徑的靈活多變的實(shí)現(xiàn)提供了充分的可能性，為初中化學(xué)教學(xué)模式改革方向的探索增添了濃墨重彩的一筆，也有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這從一定程度上為他們今后更高層次化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳美椿，福建省三明市，福建省大田縣第六中學(xué)。