以情感教育為紅線 抓好小學數學教學

摘要：在小學的基礎教學中，數學作為一門應用性較為廣泛的學科，具有自身的學科特點。在小學數學教學過程中滲透情感教育，具有十分重要的作用，越來越多的小學數學一線教師，開始在自己的教學中融合情感教育。本文主要以培養學生數學情感的意義入手，分析了如何基于“以情感教育為紅線，抓好小學數學教學”的實踐策略。

關鍵詞：小學數學；情感教育；實踐；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0154-01

根據最新的小學數學教學改革方案，強調在教學過程中，教師要注意激發小學生對于數學學習的興趣，并遵循“以人為本”的思想，來提高數學教學的質量。這個改革方案與素質教育的宗旨相同，旨在全方位地發展和培養學生的情感與價值觀念，使學生在參與數學課堂學習的時候，是持有積極情感的，如此學生才能不斷迸發思維的火花，融入豐富多彩的數學世界。

1.在小學數學教學中滲透情感教育的意義

情感教育，主要指的是教師在教學的過程中，不再是枯燥乏味的課堂知識灌輸，而是發揮情感因素的重要作用，激發學生的內在積極情感，讓其產生學習的動力與興趣、愿望。對于小學數學教學而言，教師要注意滲透情感教育，培養小學生學習數學的濃厚興趣，促使學生去主動學習，進而達到提升數學教學效果的目的。可以說，情感教育作為一種新型的教育理念，在小學數學教學過程中的有效滲透，不但有利于師生之間形成良好的關系，還能促進學生去自主學習，提高他們的創新能力，讓小學生愛上數學學習，不再認為數學是枯燥的，而是一門充滿神奇的學科，這樣能夠大大地提升學生對于數學學習的內在動力，最終提高數學學習的效率。

2.緊抓情感教育，提升小學數學教學效果的實踐路徑

2.1 注重師生的互動交流，調動學生的學習積極性。

曾經有人做過心理測試，人們在輕松的環境下，會發揮自身更加敏銳活躍的思維，對知識的學習就有更高的理解與記憶能力。因此，在小學數學的教學過程中，教師要注重師生之間的互動，多跟學生進行情感溝通，這樣才能有效地拉近與學生之間的心理距離，促進師生形成良好的關系。小學數學教師要根據小學生的認知特點與心理發展需要，有效地指導學生的學習。針對部分學生在學習過程中產生的一些消極與抵情緒，教師要及時地對學生進行心理疏導。當學生在心理上不再對學生有隔閡感和距離感，才能把教師當做是自己的朋友。

情感的作用是巨大的，只要教師對于學生的關愛是真誠的，才會讓學生產生親切感，進而引起學生情感的共鳴。孩子們喜歡數學老師，自然就會喜歡去上數學課，并能在課堂上把教師當做是自己學習的榜樣。小學數學教師也要注意發揮自身的示范作用，潛移默化地去影響學生，讓學生對把教師的愛遷移到其教學的學科上，實現“正遷移”作用。

2.2 善于利用情感關懷，挖掘學生的主觀能動性。

小學數學教師在教學中，要善于利用情感關懷，挖掘每個學生潛在的主觀能動性，激發學生內在的學習動力。教師要做學生思想的啟蒙者，并非是學生對和錯的裁判者。對于一些學習遇到困難的學生，要注意幫助他們樹立自信心，尤其是對于那些學習成績較差的學生，教師要多多給他們進行科學、耐心的引導。如此，這些學生在教師的不斷激勵中，才能對數學學習產生興趣，才能在不斷的探究中取得臺階式的進步。因為積極的心理作用，能夠有效地激發學生的智慧與思維潛力，充分發揮學生的主動能動性，提升學生的潛在的創造力。教師要以靈活多變的教學方式，用熱情的態度去引導學生，這樣才能讓學生的思維得到活躍。

2.3 積極聯系生活，培養學生的應用性情感。

數學知識在生活中的應用性很強，既來源于生活，又服務于生活，兩者有著密切的聯系。小學數學教師在滲透情感教育的同時，一定要注意引用生活常識，培養學生的數學應用意識，增強學生的生活情感體驗。在實際的教學過程中，教師可以借助現代化的教學設備，或者是利用圖片、道具等，引導學生從數學的角度去認識周邊的事物，并學會用數學知識去解決生活中遇到的一些簡單的問題。例如，在教學小學數學《小數的性質》這一課內容，教師就可以在課堂上給學生展示一個作業本，這個作業本上商家的標價是0.50元，現價是0.5元，這有什么區別呢？很多小朋友去搶購這些作業本，被在場的一名大學生揭穿了，那又是為什么呢？一系列的問題激發了孩子們的好奇心理，教師可以根據這個機會順勢揭示小數的性質這個課題，引導學生探索新知。

總結

綜上所述，在小學數學教學中，影響學生認知活動的因素有很多，教師要充分認識到情感教育的重要性，最大限度地讓情感因素為自身的數學教學服務。要注重師生的互動交流，善于利用情感關懷，積極聯系生活，培養學生對數學學習的興趣，挖掘學生的主觀能動性，豐富和發展學生的良好情感，最終為數學教學質量的提高奠定良好的基礎。

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作者簡介：聶攀，女，1991年9月出生，江西豐城人，學歷本科，職稱，中小學二級，研究方向，小學數學。