語言文字運用下提升小學語文核心素養

朱小霞

摘 要 在當今飛速發展的社會中，語言的魅力在生活、學習、工作中的重要性越來越大，而加強學生語言文字的靈活運用和提升學生的語文核心素養一直是語文教學追求的目標。在《語文課程標準》中曾強調過語文教學要注重語言的運用和基礎的積累，在大量的語文實踐中體會，掌握運用語文的規律從而給學生打下扎實的語文基礎。

關鍵詞 小學語文 文字運用 核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

伴隨著我國當今的教育不斷發展與改革，語文教學的質量在逐漸提高，教學的要求也更加全面，如果繼續像傳統教學那樣限制學生的思維，對培養優秀語文綜合素養是極其不利的。縱觀現代的小學教學現狀，學習效率普遍偏低，學習興趣不足，排斥學習的心里較為嚴重，究其根本主要是因為教師教學流程的缺失，比如：教學目標不明確設立不完全，教學時間缺失或安排不當，學習主題調控能力缺損。所以如今教室應該記住課程的教學理念，從語文教學的根本出發。在實踐教學中，提高學生對語文的興趣，加強學生的文學積累，在課余時間組織一些語言文字的活動。

1要充分的增強學生對語文知識的學習興趣

大多數傳統教學的方式大大的限制了學生的思維，要想從根本提高學生的語文知識和核心素養，對于學生學語文知識時的興趣培養是非常重要的，這種興趣培養的方式一定要從學生們剛接觸到語文的時候抓起。作為一名語文老師而言，不僅僅要時刻關注著每位學生自身對語文知識感不感興趣，還需要在上課的時候運用一些新穎的教學方式，促使學生能充分的感受到語文當中的樂趣并迅速的喜歡上這一門課程。教師在學生剛接觸到語文的時候不僅要教導學生對陌生文字的掌握，還要通過學習當中的陌生文字讓學生聯想到我們生活中日常所遇到的、聽見到一些事件，能夠有效的幫助學生們掌握語文知識。教師也要不斷的去鼓勵和幫助學生將學到的知識和生活上的事情結合到一起，這種將現實生活和課堂課本的知識結合到一起的教學方式會吸引學生上課時的興趣，也讓學生勾起了自己學習的欲望，在學習語文知識的同時學生們也獲得了生活當中的一些經驗，培養了學生們對語文的興趣，也創造了學生想象豐富的可貴品質。

2增強學生對語言文字的累積

語言積累對學生來說是非常重要的，所以教師應該著重提高學生對于語言的應用能力。只有學生們做到厚積薄發，把基礎知識穩固打好，才能有效的讓學生提高自身的語言運用水平。對此，教師應當采取相應的措施，提升學生們的語言底蘊，培養學生們的語文優秀素養。首先，教師應當激勵學生背誦教材上的重點課文。背誦課文可以培養學生對于語言文字的感知，通過經常背誦課文，可以潛移默化的讓學生在運用語言文字時更得心應手，對于其含義、規律自然而然的就會在學生的腦海中留下很深刻的印象。其次，教師應當激勵學生在課余時間盡可能的閱讀課外讀物，讓學生自己選擇一些喜歡的課外書籍，從中積累或者記錄一些美文美段美句美詞，這樣會非常有效的提高他們的文學底蘊和文學素養。再者，教師應當激勵學生經常參加課余時間的活動，讓學生做一個真真切切對生活有所感悟的有心人，在生活中豐富自身，積累所聽所聞的成語諺語以及歇后語，以此來更加有效更加容易的豐富學生自身的詞匯量。

3舉辦能夠提高學生對語言文字合理運用的活動

實踐活動能夠有效培養學生對于語言文字的理解能力，所以這樣的實踐活動是不可缺少的。教師在課上進行教學的同時，可以根據教學文本中的知識進行安排一些情景再現，通過各種各樣的場景來讓學生進行實時的語言解說以及聯系。例如：在教授六年級人教版語文書上冊里的《草蟲的村落》時，可采用這樣的辦法，《草蟲的村落》里有這樣幾句話：“這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。有一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長的對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里。”教師問學生：“在黑甲蟲回到村子的時候它看見了什么？”學生答到：“看見了很多黑甲蟲村民”“是從哪里能看出是很多呢？”“這里有很多黑甲蟲村民”“從這句話是可以直接看出有許多黑甲蟲，那你們還能在別的詞語上看出來么？”有位同學舉手說到：“熙熙攘攘”“很棒，那你們誰又知道‘熙熙攘攘是什么意思？不許找字典哦”一些在底下找字典的同學聽到最后一句話瞬間苦著個臉，教師看一圈底下的同學：“沒有同學會么？那大家一起讀一下帶有‘熙熙攘攘的那句話”“熙熙攘攘的往來”“那么往來有人知道是什么意思么？”這回同學們爭前恐后的說到：“就是來回走動的意思”，“就是很熱鬧的意思”。教師這時候說道：“不錯，這就是‘熙熙攘攘的意思，形容來往的人很多，非常熱鬧的意思。”通過這樣的實踐活動能夠讓學生加強自身對于語言文字的理解和運用能力。

4字與詞的教學和朗讀訓練

字與詞是語言教學的基本基礎。在小學語文的階段，教師應該注重的指導學生對字與詞的認知和學習，只有打下了堅固的基礎知識才能促進同學在學習后期的寫作以及閱讀知識時可以深入的理解其意。在小學的語文課堂上教師可以把這節課需要講到的知識點和一些重要的詞句做成撲克牌大的卡片分給學生，讓學生按照卡片去找書本上的內容，然后讓學生們進行默寫及朗讀。也可以在課余時間里做一些字詞小比賽，由教師鼓舞學生積極參加，充分的讓學生們意識到字與詞學習的重要性。教師對于一些小學高年級的學生階段字與詞的教學同樣不能夠放松。這時候教師可以鼓勵學生獨立學習字與詞，但是在課堂上的一些必要知識還是需要學習的，并且指導小學高年級學生開始書寫字與詞的規范訓練，深入了解字與詞所代表的是什么含義，以及一些詞句情緒表達的經典之作都需要重視。運用扎實的語言文字教學和語言文字的靈活應用，為語文的教學奠定了堅實的基礎，為了培養學生們的語文知識及核心素養做出貢獻。

朗讀是一種讓學生感知語言、感悟語言情感的過程，是教導學生正確運用語言文字及使學生擁有基本的聽說讀寫能力，在語文課上第一任務就是讓學生認識文字、學習語言。而朗讀是學習語言的重要方法之一，是語文課堂上的主旋律，所以朗讀對于培養學生的語言感知是十分重要的。在語文課堂上學生在朗讀的過程中可以感受的到語言帶來的魅力所在，朗讀時學生會對朗讀的表達情感而進行思考，有利于學生語文知識、語言運用、語文素養的一些培養。在平時的課堂教學中教師需要多創造一些機會讓學生們積極發言，帶頭一起大聲朗讀課文，讓他們去親近朗讀的詞語，感受語言中的特點及內容。同時教師應當采用多種朗讀訓練的方式如：要求學生只讀一些準字音，掌握了字的讀音可以更準確的識字、識詞；也可以找一些關于自然風景的文章，在教學的時候帶著學生用聲音在他們腦海里繪畫那些美麗風光，加深了學生對課文的深入理解也可以讓學生從小就領悟到大自然的美，激發起學生們熱愛大自然、保護大自然的思想美德；把朗讀訓練當做是一些小比賽讓學生們在其中找到樂趣從而培養學生對語文知識的喜愛，進一步發揮語言文字當中的功效提高學生的語文素養。在教師不斷的提高學生語文語言應用能力和核心素養的同時，自身也應該加強語言綜合的素質，這樣不止可以為學生樹立一個優秀的榜樣，也可以成為他們學習努力的目標。在日常生活中多讀一些名人名著，多瀏覽一些優秀的文學作品并運用到日常的語文教學課堂中，在實踐中積累語言應用寫作知識，同時應多于優秀的領導教育者多進行交流，請教下他人的教學經驗。從而提高自身的教學水準。

5結束語

綜合以上所述，提升學生的語言文字運用及提升小學語文核心素養不是一朝一夕就能全部完成的，還需要繼續的探討下去。教師在教學的課堂上應需繼續不斷的實踐各種教學風格，為培育學生的語言應用能力采取最有效地幫助。

參開文獻

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[3] 邱秋玲.關注語言文字運用，提升語文核心素養[J].語文天地：小教版，2017（07）：3-4.

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