探討高中美術高效課堂的構建

吳沛華

【內容摘要】在當代社會日益追求文化內涵的背景下，高中美術在美術教育中的地位得到顯著提升，尤其是在新的《普通高中美術課程標準》實施后，高中美術教學步入了新課改的潮流之中，傳統的教學方式需要調整，而改革后的教學理念則需要落實推廣，基于此，本文著眼于探討高中美術高效課堂的構建，提出了一些可供借鑒的方法和建議。

【關鍵詞】構建 審美 實踐 高效課堂

一、立足學生高中發展的認知階段，把握學生的身心發展規律

高中階段的學生，自主意識、自我判斷能力、主觀能動性等得到強化，審美意識初步形成，對未來的期望值也大大增強。與此同時，傳統的教學模式簡單劃一，教師注重模板教學，內容僵硬單調，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習興趣不高；或者愛好美術的學生被局限在教學模板之下，無法充分發掘才能和創意，積極性難以被調動。課堂效率較低。

介于此，教師在開課時變換一下啟蒙的思維和方式，充分調動學生的好奇心和求知欲，讓學生完成自主性的任務。如，安排學生作一自畫像或者畫出心目中的偶像、英雄等，引導學生采用素描畫、水墨畫、水彩畫、油畫等多種形式繪畫制作，可以寫意也可以寫實。教師可以把學生的不同風格的作品展示出來，不僅可以奠定學生在初次接觸美術時的興趣，還能幫助教師把握不同學生的美術興趣點，有利于教師在將來的教學中因材施教。

二、豐富課堂教學組織形式，采用多樣教學手段

教師通過豐富的教學組織形式，采用多樣的教學手段，構建高中美術高效課堂，有利于豐富教師教學經驗，提升教師教學水準，也有利于提升學生的文化涵養，能使學生的氣質、作品的品位均登上新的高度。

1. 展示歷史名作，開展師生互動

教師可以在課堂上展示米開朗琪羅的頭像和其設計的圣彼得大教堂的草稿及建成圖片。學生們的注意力得到吸引而集中在這些名作上的時候，教師適機向學生們提出問題：米開朗琪羅的設計草稿是怎樣向圣彼得大教堂轉化的？一個大師的巨作，是怎樣將繪畫、雕塑、建筑等融合在一起的，有什么意義？大教堂的建設經歷了120年，說明了什么？教師用這些問題把學生的注意力從視覺轉到思維，讓學生認真地思考并討論這些名作背后涉及到各種美術知識和技能，體會繪畫過程中需要考慮的因素和需要注意的技能，同時教導學生不僅要有為自己的作品投入心血的覺悟，還要有為自己的作品投入長久時間的毅力。

2.采用多媒體輔助教學

教師可以采用多媒體輔助教學，利用多媒體生動形象、快捷直觀的優點，首先展示北宋傳世風俗畫《清明上河圖》的宏觀卷軸，引導學生體驗傳世名作的整體美，宏觀美，樹立宏觀意識，全局意識；其次以放大鏡的視角向學生展示名作的局部，向學生們提問：同學們知道作畫要細，那么這幅畫是從哪些方面入手進行的細部描寫和繪作呢？同學們自己作畫，又該從哪些視角哪些方面的細節入手呢？同學們又如何處理細節和宏觀的關系呢？（為了避免學生不知道從哪方面入手，教師可適當提示。）在多媒體課件直觀而且極其細致的展示之下，教師從名作的時代背景、經濟活動、動作與神態等諸多方面引導學生進行具體的細節分析，學生們在教師的循循善誘之下而為名作的細節創作而贊嘆不已。教師接著教導學生積極地將思維轉入日常社會生活，感受實際中的細節之美，探索用新的表現手法展現自己的作品。這樣就增強了學生對形象的宏觀與微觀的感受能力和審美想象能力，幫助學生得到更加務實更加深刻的美術體驗。

教師還可以安排學生用自己的美術作品詮釋自己心目中的歷史名作或名人案例，鼓勵學生用多種形式表現出來。

三、聯系社會生活投身社會實踐，發展學生的綜合審美能力

高中美術課程，重要的在于培育學生的審美能力，當學生的審美能力建立起來的時候，萬物皆美而可入筆，處處皆可成畫，可見審美能力對于志向于美術的同學來說是至為基礎的能力，也是同學走向美術大家的“馬良之筆”。審美能力是源自社會生活的，審美一旦脫離社會生活，也就脫離了現實而變得虛無縹緲，失去了其生存的土壤和意義。教師把這種精神貫徹于美術課堂教學之中，引導學生盡量同社會生活相聯系，提倡學生主動體驗社會生活，探求美術內涵，投身于審美體驗。如教師組織學生到農村參與社會生活實踐，多引導學生在畫作中表現農村的文化習俗和精神內涵，讓學生多加思考，獲得多樣的精神感染和審美體驗。

教師時常引導學生聯系社會生活，自然可以循循善誘地引導學生全面思考美術與現實之間的關系，幫助學生投身社會實踐，學生的綜合審美能力也會隨之提升。

教師通過豐富的方式方法優化教育教學，激發學生學習興趣、激勵學生學習態度，既尊重學生的身心發展規律，又別出心裁地創新課堂教學組織形式，帶領學生們知行合一，這樣去構建高中美術高效課堂，既順應了新課改的潮流，也能把教書育人的事業做得有聲有色，又可以高效地引導學生強化他們的美術專業學習，促進學生的全面協調發展。用心構建高中美術高效課堂，教師們應該堅定地實踐下去。

【參考文獻】

[1]李彥林.淺議構建高效高中美術課堂的策略.《新課標（中）》，2012（1）：168-169.

[2]周瑋.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策.《太原學院學報（自然科學版）》，2012（3）：112-114.

（作者單位：深圳市華一實驗學校）