農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐策略分析

季學(xué)江

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展需求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，農(nóng)村教育與城市教育相比依然存在著一定差距，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)眼光。本文重點(diǎn)探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略，旨在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

由于學(xué)生在農(nóng)村生長環(huán)境中所見所聞相對較少，再加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生會感到非常乏味、枯燥，甚至部分學(xué)生因此而厭學(xué)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，需要開展生活化教學(xué)。開展生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的要點(diǎn)

1. 關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活情況

數(shù)學(xué)來自于生活卻高于生活，數(shù)學(xué)知識與生活有著直接關(guān)系，這就注定了數(shù)學(xué)知識具有抽象化、邏輯性的特點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)教材來說，教材中多是“結(jié)論性”知識，概念、公式等居多，缺乏與日常生活的聯(lián)系，教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活情況開展生活化教學(xué)工作，彌補(bǔ)教材上生活知識的不足。這就需要教師以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中。

2. 以學(xué)生年齡特征為基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所引入的知識內(nèi)容必須要和學(xué)生的年齡特征相符，避免所提到的生活內(nèi)容學(xué)生無法理解。小學(xué)教育年齡跨度較大，這就需要教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)引入教學(xué)案例，如對低年級學(xué)生教學(xué)以基礎(chǔ)生活情景為主，對高年級學(xué)生可以提高情景內(nèi)容的復(fù)雜性，這樣所創(chuàng)設(shè)的生活情景才能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生得出最終的結(jié)論。

3. 突出教學(xué)重點(diǎn)

從教學(xué)層面分析，如何通過日常生活案例引出教學(xué)內(nèi)容是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師引入的生活案例不恰當(dāng)，忽略了教學(xué)生活案例的目的性與服務(wù)性，情景設(shè)置過于表面化，無法突出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。這樣無法充分提高生活化教學(xué)的質(zhì)量，甚至?xí)雌涞蓝兄＿@就需要強(qiáng)化對課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際生活突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的情境下學(xué)到相關(guān)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐方法

1. 開展課堂活動，體現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這個階段要給學(xué)生打好根基。在日常教學(xué)過程中，想要開展生活化教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的日常生活環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)地融入生活情景中去，發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級數(shù)學(xué)課以常態(tài)生活案例為主，由于低年級農(nóng)村學(xué)生所接觸的內(nèi)容有限，如何讓課堂教學(xué)知識變得更充實(shí)需要教師重點(diǎn)關(guān)注。

以“十進(jìn)位加減法”為例，算數(shù)教學(xué)往往需要學(xué)生大量練習(xí)才能夠提高計(jì)算能力。但是農(nóng)村家長往往對學(xué)生管教不嚴(yán)，這就需要盡可能地在課堂上提高學(xué)生的計(jì)算能力。筆者先讓學(xué)生對教室進(jìn)行簡單布置，以“超市購物”為題開展相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生分為兩組分別扮演售貨員和顧客，在卡片上標(biāo)注商品名稱和價格，剩余卡片當(dāng)作錢，這樣在商品買賣當(dāng)中就會涉及加減法。在活動開展之初，很多學(xué)生都需要筆算，并且效率非常慢。十分鐘后，隨著活動持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生計(jì)算效率也大大提高，甚至部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)口算，大大提高了計(jì)算能力。可見，采用生活化教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，且實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

2. 結(jié)合生活物品，讓學(xué)生主動探究

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識非常難學(xué)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對知識內(nèi)容缺乏了解，無法掌握知識的形成過程。生活中處處都有數(shù)學(xué)，只是這些數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有被完全挖掘而已。讓學(xué)生掌握知識的形成過程最為直接的方法就是動手實(shí)踐，教師要結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到知識形成的過程。

例如，教學(xué)“圓周率”的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，教師可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自主探究，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了水杯、直尺、繩子等教學(xué)工具，讓學(xué)生測量水杯的周長。有一名學(xué)生非常聰明，在水杯上做了一個標(biāo)記，讓水杯繞著直尺滾一圈得出周長；也有學(xué)生用繩子將水杯圍繞住，計(jì)算圍繞水杯繩子的長度。這時筆者讓學(xué)生測量水杯的直徑，并計(jì)算周長和水杯的倍數(shù)關(guān)系，最終所得數(shù)字非常接近3.1415926，也就是周長是直徑的“π”倍，從而得出了圓周率的公式，學(xué)生也會加深了對本節(jié)課知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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