設計求趣環節，優化中職數學課堂

賴靈水

【內容摘要】事實證明，趣味的講解相比于枯燥的理論總是能夠更加吸引學生的探究以及興趣。本文主要結合在中職階段的數學內容以及學生的學習方式和特點，從導課方式、環境創設等各方面內容有效創新，以求取更加趣味的課堂講解以及課堂環境，從而最大程度的改善學生對于中職數學學習的心態和方式，優化數學課堂。

【關鍵詞】中職數學 優化課堂 求趣設計

一、趣味導課，優化課堂教學氛圍

就像好的開篇之語能夠給予一篇作文以最大的點睛之筆一樣，高效的課堂也需要趣味的導入加以鋪墊，這主要是源于若教師能夠在開始每個章節的開端給予學生一個最好的學習體驗，便能夠得到更加高效也極為熱情的課堂環境。而有關于這一方面過程，我主要采用將所學章節內容與生活實際或是學生們的關注點相結合，以生活元素的有效刺激，最大程度的激發他們對之后內容的學習興趣。

比如說，在學習有關“排列數學公式的引入”內容之時，我結合目前階段許多餐廳都有的打折優惠活動，有針對性的進行了改編，向學生提出疑問：“在一家餐廳中，推行了一項優惠活動，但是這個活動非常怪異，他要求若是10位顧客同時在他們餐廳就餐，且每個人每次的座位都不同，才能夠享受一次全部免費的優惠政策，同學們，你們愿意幫助他們解決10個人一共得在這家餐廳吃多少次飯才能夠享受優惠的問題嗎？同學們都極其肯定的向我表示了樂意，之后在我的教學過程中，大部分的學生都能夠保持長時間的注意力和探究欲望，極大的加強了課堂效率。

由此可見，以諸如此類這樣的提問激趣方式，能夠很快的吸引住學生的注意力以及好奇心，同時也增強了他們對于問題的思考能力，為之后的教學內容打下更加堅實的基礎。

二、追求教學形式的多樣化，打造趣味教學工作

除卻趣味的導課內容，實際教學也是教師需要著重設計的重頭戲，趣味的內容結合教師有效的講解，不僅能做短短的四十五分鐘之內給予學生一個新知識體系的框架，更能整體提高學生對于數學知識學習的興趣和自信心，為之后的學習做好鋪墊。

比如說，在數學知識的講解方面，我們可以有機的選擇與現實生活息息相關的場景加以導入，例如在學習第三章函數中的實際應用問題的相關知識的時候，我們可以結合學生們常見的出租車收費問題與之結合，幫助學生們增強對于分段函數的興趣，進而提高學習效率。

又比如，在中職數學階段，存在著許許多多的學生必須掌握的數學解題公式以及技巧，我們甚至可以這樣認為，學生能否學好數學在很大程度上取決于能否正確使用公式與否，但在實際教學中，我經常發現學生對于所學公式難以正確記憶甚至根本毫無印象，這也給學生數學成績的高效提升帶來了很大的瓶頸。因此，在進行公式的講解時，教師也可以有意的使用一些加強記憶的法則，以輔助教學。比如說在學習三角函數的有關知識之時，可以利用“奇變偶不變，符號看象限”幫助學生判斷有關三角函數的正負，又比如在學習方程的根時，也可以利用“奇穿偶不穿”來解決“穿針引線”問題。

由此可見，在中職數學階段，有很多知識都可以加以改善，成為更加新穎而又富有趣味的形式，以此幫助學生高效掌握吸收，鞏固記憶，有效提升。

三、有意識地歸納整理，趣味鞏固

對于任意一門學科來說，無論其知識分布多么散亂無序，它都存在著一條最主要也最具有歸納總結意味的主干內容，有效的掌握主干也能夠讓學習者更加如魚得水、活學活用。但據我的觀察了解，很多中職階段的學生由于普遍缺乏數學基礎，甚至對數學產生厭學心理，并不能自身主動積極的尋求幫助、歸納整理，且不具備學習的主觀能動性以及足夠的興趣，導致其所學內容極其散亂無章，不能夠有機的選取相關知識點解決問題。

因此，除卻每個章節內容的一一詳細講解，我認為，我們也可以抽出一些空余的時間，幫助并引導學生自我梳理、有效歸納總結，從而在經常性的耳濡目染之中逐漸吸收更加扎實的數學基礎知識，也在教師的有意引導梳理之下對中職數學形成大體的認識，從而使學生減少一定程度的盲目性，增加學習的興趣和自信心。

比如說，在學習與函數有關的值域與定義域之時，我們可以將之前學習過的“集合”知識以及N、Z、Q、R的代表含義相結合，給予學生一個很好的歸納總結和推廣延伸，從而進一步幫助他們激發對于中職數學的學習興趣和好奇心。

四、體會成功的樂趣

為什么很多學生對數學完全提不起興趣甚至已經放棄了學習？這在很大程度上是由于學生不能在數學領域感受到成功的快樂，這固然主要是源于其自身的不努力或者學習方法的缺陷，但身為該階段的教育工作者，我們也有這個義務努力幫助學生走出學習或是學習心理上的誤區和不足，重新體會成功的樂趣所在。

而在這一方面，我認為可以從以下一個方面入手，其具體表現情況如下所示：

（1）降低標準。不同的學生在不同的學科方面，其基礎是不完全相同的，而對于數學知識基礎較差且對其喪失信心的學生來說，我們可以降低練習以及考試的標準，從基礎抓起，從最低要求做起，幫助他們一點一點夯實基礎，逐漸培養學習數學的興趣以及自信心。

（2）注重鼓勵。激勵性的言語總能夠讓失敗的人感受到心靈上的安慰，也能夠幫助學生更快的走出學習誤區以及學習上的失敗陰影，從而進一步增強其學習興趣。 總而言之，教育領域的激趣手法千變萬化，絕不單單只是文中所列，但即使方法眾多、想法多樣，我們所需要的也不過僅僅只是有效二字罷了。因此，身為該階段的教育工作者，我們應該著重注意學生實際情況與教學方法的融合狀況，因材施教、趨利避害，從而幫助中職學生們更快更好的提升在數學方面的學習能力以及數學素養。

【參考文獻】

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[2] 王秋穎. 關于中職數學課堂教學模式的探討[J]. 職教論壇， 2011（17）：32-33.

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（作者單位：福建省平和職業技術學校）