淺談?dòng)變簣@閩南文化特色主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合

陳祿娟

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是幼兒自主活動(dòng)的形式體現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)之間有十分緊密的聯(lián)系，幼兒教師應(yīng)有效地將兩者結(jié)合在一起，發(fā)揮其教育價(jià)值。筆者研究了區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合的有效對(duì)策，以期促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)；閩南文化特色

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，幼兒教師應(yīng)有效地將兩者結(jié)合在一起，發(fā)揮其教育價(jià)值。筆者以所在班級(jí)開展的閩南文化特色主題活動(dòng)“泉州城的古厝”為例，對(duì)閩南文化特色主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)之間的有效結(jié)合進(jìn)行分析與探討。

一、重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

1. 根據(jù)主題中的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中主題的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。幼兒對(duì)外部世界的探知能力正處于快速發(fā)展的階段，在幼兒教育過程中要讓無形的東西變得有形，讓幼兒能夠真正體會(huì)到文化。

例如，在開展“泉州城的古厝”主題活動(dòng)的時(shí)候，就可以圍繞“了解泉州城古厝的傳統(tǒng)文化風(fēng)俗和特色，體驗(yàn)作為泉州人的自豪感”的目標(biāo)，利用親子活動(dòng)引導(dǎo)家長與幼兒參觀泉州城的各種古厝。同時(shí)，區(qū)域環(huán)境中可以設(shè)置“古厝藝坊”展示各種古厝手工、模型以及繪畫作品，使得教育過程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)緊緊相連，讓幼兒在無聲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)。

2. 主題活動(dòng)開展層層推進(jìn)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

通過開展“泉州城的古厝”這一主題活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒特別感興趣的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容與區(qū)域游戲有關(guān)，且具有“探索”和“借鑒”價(jià)值。這時(shí)教師就可將這些活動(dòng)開展的相關(guān)材料等用于布置區(qū)域環(huán)境。

例如，開展“古厝磚紋”的集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒天馬行空的想象通過繪畫展示出來。而區(qū)域中的美工區(qū)正好開設(shè)手工泥塑、木工坊及繪畫“古厝房子”“有趣的磚紋”。這時(shí)，教師可將幼兒在主題活動(dòng)中的繪畫作品用于區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也使主題材料得到高效利用。

3. 利用區(qū)域活動(dòng)不斷豐富主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在開展游戲和主題教育的時(shí)候，必須加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)出主題。區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸以及拓展，幼兒在獨(dú)立自主探索游戲的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多新思想，呈現(xiàn)很多作品。教師可以將這些作品用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的積極性。如在開展主題活動(dòng)“泉州城的古厝”時(shí)，設(shè)立了“小巷里的古厝”，為幼兒提供了豐富的素材。幼兒可以根據(jù)自己的想象以及自己對(duì)主題活動(dòng)的理解來制作主題墻，將自己想象的東西畫出來、做出來，豐富了主題環(huán)境。

二、主題與區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)相互促進(jìn)

1. 根據(jù)主題制訂的目標(biāo)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于主題活動(dòng)的，不能脫離主題活動(dòng)。在“泉州城的古厝”主題活動(dòng)下，“美工區(qū)”提供了紙板、盒子、皺紋紙、紙杯、膠水、雙面膠、剪刀、顏料等制作古厝房子；“語言區(qū)”幼兒介紹古厝景點(diǎn)；“建構(gòu)區(qū)”中搭建泉州古厝城；“木工坊”中提供紙、設(shè)計(jì)圖、木工刀、顏料、鋸子、尺子、板材等，讓幼兒在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以圍繞著這個(gè)主題和中心。

2. 在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題及活動(dòng)內(nèi)容

主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系是不斷生成的，在區(qū)域活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒可以獲得一些零散的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)也都是有價(jià)值的，在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生更多新的主題內(nèi)容。如在教學(xué)過程中可以將廢舊材料投放到“游戲區(qū)”中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行制作。

3. 區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸和擴(kuò)展

在開展集體教學(xué)的時(shí)候可以加強(qiáng)對(duì)主題活動(dòng)的延伸和拓展，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到更加豐富的體驗(yàn)。但是，有的時(shí)候由于材料有限，所以在開展教學(xué)的時(shí)候一般要多組多人共用一些材料，有的幼兒對(duì)探索的內(nèi)容意猶未盡。還有，由于集體活動(dòng)是有限的，導(dǎo)致一些反應(yīng)慢的幼兒剛進(jìn)狀態(tài)就被迫終止探索。區(qū)域活動(dòng)就可以滿足他們繼續(xù)探索集體活動(dòng)的愿望。

例如，主題中的“小巷里的古厝”活動(dòng)，幼兒對(duì)用紙盒、木板等材料設(shè)計(jì)的古厝模型很感興趣，但是集體活動(dòng)時(shí)間有限，我便把這一內(nèi)容延伸至區(qū)域中。同時(shí)，還提供了各種材料，滿足幼兒繼續(xù)操作和探索的欲望。

總之，所有的區(qū)域不是在主題活動(dòng)架構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能剛開始只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題密切相關(guān)，隨著主題的實(shí)施，區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來越多，有的是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，有的是幼兒自主生成的。幼兒在活動(dòng)中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂，推動(dòng)主題的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

李雅琴，周曉霞.主題·融合幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中班[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015.