基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幼兒彩繪活動初探

張蕾

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，人們越來越重視幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度等因素的綜合體現(xiàn)。通過幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助幼兒形成良好的情感互動，促進幼兒健康成長。彩繪活動能夠有效地激發(fā)幼兒的想象力，也能更好地幫助幼兒形成獨特的情感，所以針對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幼兒彩繪活動可以更好地促進幼兒形成開朗、樂觀的性格，也有助于幼兒今后的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；幼兒教育；彩繪活動

在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過程中，可以通過多種多樣的活動來提高幼兒的知識、技能、情感、態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)。幼兒活潑好動，通過彩繪活動來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)不失為一種好方法。筆者對幼兒彩繪內(nèi)容、彩繪形式、彩繪材料以及評價注意事項進行分析，從而促進幼兒養(yǎng)成良好的性格。

一、幼兒彩繪的內(nèi)容

幼兒彩繪的內(nèi)容應該符合幼兒的年齡特點和心理特點，不僅要具有趣味性，吸引幼兒的注意力，也應該保證幼兒彩繪的過程具有動態(tài)性，這樣才能通過幼兒彩繪活動來鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力。盡管彩繪內(nèi)容是靜態(tài)的，但是幼兒彩繪的過程卻是動態(tài)的。在幼兒進行彩繪的過程中，應該鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，爭取讓自己的圖案更加新穎、獨特。幼兒彩繪活動的開展應該重視幼兒的心理特點和情感特點，并且要保證彩繪形象與幼兒的審美情趣完美地融合，這樣才可以幫助幼兒形成良好的情感體驗。同時，幼兒彩繪活動內(nèi)容必須生動活潑，更好地吸引幼兒的注意力。

二、幼兒彩繪的形式

幼兒彩繪的形式有兩種，一種是室內(nèi)彩繪，另一種是室外彩繪。在材料選擇方面，應該采用丙烯顏料。因為丙烯無毒無味，對幼兒不會產(chǎn)生不良影響，能夠保護幼兒的身體健康。同時，丙烯顏料在晾干后，能夠在表面形成一層保護膜，這樣的特點能夠幫助丙烯顏料經(jīng)受住室外環(huán)境的風吹日曬。丙烯顏料不僅顏色鮮艷，而且表現(xiàn)力非常強，能夠增加對于幼兒的吸引力，取得非常好的宣傳效果。幼兒彩繪活動的開展，要保證幼兒的彩繪形式和造型充滿童趣，這樣才更具吸引力。

三、幼兒彩繪活動的評價

伴隨著幼兒彩繪活動逐漸增多，幼兒彩繪的評價標準也必須進行轉(zhuǎn)變。對于幼兒來說，每一次大膽的嘗試都是一次進步，所以教師針對幼兒彩繪的評價也必須是正面的、積極的。教師還應該對幼兒進行恰當?shù)囊龑В缰笇в變翰荒軄y涂亂畫，只能在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行創(chuàng)作。在對幼兒彩繪作品評價進行的同時，不應該只看到幼兒最終的畫作是否符合審美要求、是否充滿美術(shù)技巧，更應該針對幼兒的奇思妙想進行分析和判斷，結(jié)合幼兒的年齡特點，站在幼兒的角度進行分析。

例如，在彩繪活動課上，一個幼兒畫了一副《兔子吃草》的作品，但是其他的幼兒看了這幅圖畫之后，紛紛嘲笑他：“老師，你看這幅圖畫，根本分不清兔子和草。”我定睛一看，發(fā)現(xiàn)這個幼兒確實沒有將兔子和草進行區(qū)別，通通采用白色的畫筆來描畫。我很不解地問：“你為什么要畫成白色的草呢？”他用稚嫩的聲音說：“草如果是綠色的，兔子吃了之后就會變成綠色的了。”這樣的答案真是童言無忌，但是我抑制住自己的笑意，接著問他：“那誰告訴你吃綠色的草兔子就會變成綠色呢？”他說：“我媽媽說的，她讓我多吃蘋果，臉蛋就會跟蘋果一樣紅。”聽到這，我明白了他為什么畫出“白草”來，也明白他為什么這樣想。其實幼兒最難能可貴的就是內(nèi)心的單純。所以我沒有直接糾正他的觀點，而是帶著他去寵物商店，讓他親自喂兔子吃草，這時他才明白，兔子的顏色與吃什么沒有關(guān)系。

我相信，通過這樣的案例，能夠讓幼兒在今后的成長中能夠多一些“為什么”，并且自己積極主動地尋找答案。

幼兒的想法單純，但是這個品質(zhì)正是核心素質(zhì)教育所需要的。只有強化幼兒自身的情感表達以及態(tài)度觀點，才能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，有助于幼兒的成長發(fā)育。所以，在對幼兒彩繪活動進行評價時，教師必須要重視幼兒的想法和觀點，并且加以引導，這樣才能夠讓幼兒形成良好的素質(zhì)。

幼兒彩繪活動能夠?qū)⒖ㄍǖ男蜗蟆⒆兓膱D案和多彩的線條共同組合，展現(xiàn)出幼兒內(nèi)心的思想情感，這樣的活動能夠極大地提高幼兒動腦思考能力和動手操作能力，更加有助于幼兒培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在對幼兒彩繪活動進行評價時，教師應該注重幼兒的內(nèi)心思想情感，全面地進行評價。

參考文獻：

[1]李靜.過程性評價在幼兒園趣味彩繪活動中的運用研究[J].成才之路，2017（14）：71.

[2]顧笛曦.走出評價誤區(qū) 走進幼兒作品——淺談彩繪活動中評價誤區(qū)及解決策略[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）：16.