積極心理學(xué)視角下中職班級(jí)管理分析

摘 要：積極心理學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，主張用科學(xué)的方法研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，關(guān)注人的和諧發(fā)展。近年來(lái)，積極心理學(xué)開(kāi)始被引用到國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo)。本文基于此對(duì)利用積極心理學(xué)管理中職班級(jí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用方法，優(yōu)化班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職教育；幸福感；自我價(jià)值

中學(xué)是人培養(yǎng)三觀、發(fā)展自我的重要階段，班級(jí)是學(xué)校組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)最基本的單位。中等職業(yè)學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)多，因而校園環(huán)境更復(fù)雜。積極心理學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。結(jié)合積極心理學(xué)對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)中職學(xué)生成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前教育界備受矚目的熱門(mén)話(huà)題。

一、引入積極心理學(xué)對(duì)中職班級(jí)管理的必要性

美國(guó)心理學(xué)家馬丁·賽里格曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“從根本上講，人類(lèi)是樂(lè)觀的、堅(jiān)強(qiáng)的和寬宏的”。積極心理學(xué)提倡重視培養(yǎng)人的幸福感和美德，探尋積極向上的人生觀、價(jià)值觀，重新定義自我。從另一方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)教育還是其他教育模式，其目的都是為了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，從而發(fā)現(xiàn)自我，達(dá)到“育人”的目的。積極心理學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，需要在實(shí)際應(yīng)用中不斷改良發(fā)展。因此，將積極心理學(xué)和中職班級(jí)管理兩者相結(jié)合，是職業(yè)教育改革的又一重大突破。

1. 有助于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)生的知識(shí)文化水平相對(duì)于普通中學(xué)學(xué)生較低，又正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，加之社會(huì)對(duì)中職教育長(zhǎng)期以來(lái)存在偏見(jiàn)，中職學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，如厭學(xué)、自卑、抗拒與他人溝通等，為中職學(xué)校班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。針對(duì)中職學(xué)生的心理問(wèn)題，大部分學(xué)校都開(kāi)展了相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，其中引入積極心理學(xué)成為新的舉措，有助于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升個(gè)人道德修養(yǎng)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

2. 增進(jìn)師生之間的溝通，減輕教師和家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的美德，在實(shí)踐中探尋自我價(jià)值，追求更高遠(yuǎn)的理想。將積極心理學(xué)引入中職班級(jí)管理，是職業(yè)教育一種新的探索，也是一種雙贏的模式，既能有效地幫助尚處于青春期、容易迷茫的中職學(xué)生應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，提升道德修養(yǎng)，又能在教學(xué)管理中增進(jìn)教師與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，方便中職班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

3. 改善教學(xué)環(huán)境，提升中職學(xué)校管理水平

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及教育理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但由于社會(huì)偏見(jiàn)和家庭原因，部分中職學(xué)生自卑、逆反，集體觀念淡薄。另一方面，中職學(xué)校教育水平參差不齊，部分學(xué)校管理方法出現(xiàn)偏差，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展不到位，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生。采用積極心理學(xué)，能改進(jìn)當(dāng)前中職班級(jí)管理模式，倡導(dǎo)以人為本，使學(xué)生充分意識(shí)到個(gè)體在學(xué)校管理中的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于改善教學(xué)環(huán)境，提升中職學(xué)校管理和教學(xué)水平，消除社會(huì)偏見(jiàn)。

二、利用積極心理學(xué)優(yōu)化中職班級(jí)管理存在的難點(diǎn)

1. 中職學(xué)生對(duì)積極心理學(xué)認(rèn)識(shí)不足

由于現(xiàn)有招生模式的限制和教育資源緊缺，多數(shù)中職學(xué)校偏重于職業(yè)技能培訓(xùn)，輕視文化課，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)信心和方法，他們無(wú)法理解積極心理學(xué)的正確含義，將心理學(xué)教育簡(jiǎn)單地視為心靈雞湯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，參與活動(dòng)的熱情度不高甚至主動(dòng)放棄，影響相關(guān)心理教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，無(wú)法真正地發(fā)揮積極心理學(xué)的作用。

2. 中職學(xué)生的心理健康需求沒(méi)有得到足夠的重視

人類(lèi)的健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，醫(yī)學(xué)上對(duì)健康的定義是身體健康和心理健康，重視心理健康建設(shè)有重大意義。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們身處的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。傳統(tǒng)觀念中，心理治療的目的就是“療傷”，即使引入積極心理學(xué)，許多教師和家長(zhǎng)依然無(wú)法認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的必要性和重要性，會(huì)把應(yīng)用心理學(xué)和治療精神異常畫(huà)上等號(hào)，忽視中職學(xué)生的心理健康需求。因而在教學(xué)過(guò)程中，一些提案和嘗試遭到否決，教師和家長(zhǎng)不愿意配合活動(dòng)開(kāi)展。

3. 中職班級(jí)管理水平參差不齊，重技能而疏于心理健康指導(dǎo)

中職學(xué)校的傳統(tǒng)教育理念以技能為主，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)及心理健康不太重視，往往忽視學(xué)生的意見(jiàn)，不尊重其表達(dá)訴求。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，除技能外，更重視品德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這必然對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。對(duì)于從積極心理學(xué)角度出發(fā)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，很多學(xué)校仍然只停留在理論知識(shí)方面，實(shí)踐操作較少。

4. 積極心理學(xué)作為新興學(xué)科，處于探索階段，實(shí)踐較少

積極心理學(xué)是始創(chuàng)于二十世紀(jì)九十年代的一門(mén)新興學(xué)科，主張從現(xiàn)代人的思維出發(fā)，著重于研究人的活力與美德以及幸福感的科學(xué)。目前仍處于探索階段，近年來(lái)相關(guān)著作陸續(xù)傳入國(guó)內(nèi)，對(duì)于如何應(yīng)用尚處于研究階段。由于該學(xué)說(shuō)源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，相關(guān)內(nèi)容以及觀念與目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀存在差異。在教學(xué)中生搬硬套，難以和當(dāng)下中職班級(jí)教育模式相結(jié)合，容易被誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單激勵(lì)人的“心靈雞湯”，造成資源浪費(fèi)。

三、班級(jí)管理的應(yīng)對(duì)策略

1. 結(jié)合中職班級(jí)管理特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

要把積極心理學(xué)應(yīng)用到中職班級(jí)管理中，學(xué)生的參與度尤為重要，中職學(xué)校在開(kāi)展相應(yīng)的心理教育課程時(shí)，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造力，給予學(xué)生更多選擇空間。教師要充分利用中職學(xué)校的特色資源，對(duì)接企業(yè)文化，舉辦多項(xiàng)趣味競(jìng)賽和交流會(huì)，讓中職學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，克服不良心理問(wèn)題和負(fù)面情緒，真正地從積極心理學(xué)視角看待事物。

2. 與家長(zhǎng)密切溝通，關(guān)注學(xué)生的心理健康需求

教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分了解積極心理學(xué)對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育的意義。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力。為此，學(xué)校需要搭建教師和家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，增進(jìn)相互之間的了解，時(shí)刻掌握學(xué)生的最新情況；開(kāi)展形式多樣、具有新意的班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力。針對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和社交媒體，搭建交流平臺(tái)，以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理健康需求，運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)感恩之心和幸福觀。

3. 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理模式

相比一般中學(xué)，中職學(xué)校學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間更早，機(jī)會(huì)更多，環(huán)境更復(fù)雜。學(xué)校肩負(fù)著雙重責(zé)任，既要為學(xué)生走出社會(huì)做好引導(dǎo)，又要注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。社會(huì)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視職業(yè)教育，重視青少年個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

4. 對(duì)積極心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，使其更適合中職班級(jí)管理

由于積極心理學(xué)在國(guó)內(nèi)發(fā)展尚未成熟，在教育方面的應(yīng)用實(shí)例也相對(duì)較少，學(xué)校在把該理論引入班級(jí)管理時(shí)需進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)校特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中不斷完善發(fā)展，注重德育教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展角度考慮，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

綜上所述，目前利用積極心理學(xué)優(yōu)化中職班級(jí)管理，仍存在許多不足之處，如學(xué)生參與熱情不高，家長(zhǎng)不配合等問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多的理解和嘗試機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，提升中職教育水平，回歸教育的本來(lái)目的。

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作者簡(jiǎn)介：蘇國(guó)華（1971— ），本科學(xué)歷，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。