小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)策略研究

牟旭琴

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)水平的提高，與國際之間進(jìn)行的交流合作也越來越多，英語作為應(yīng)用最廣的語言，已經(jīng)成為我國的第二語言，所以英語的學(xué)習(xí)對(duì)于我國人才的培養(yǎng)具有重要意義。在我國小學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯一直是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，所以，教師要重視小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，多與學(xué)生溝通交流，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；困難；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0098-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，在語言方面的發(fā)展還不是特別的完善，即使是對(duì)于自己的母語也有一部分還沒能完全表達(dá)清楚，在這種情況下進(jìn)行英語教學(xué)更是難上加難。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教學(xué)過程中沒有合適的英語語境供學(xué)生們提升詞匯量也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的最大問題之一。為了更好的解決這種問題，本文就首先分析了小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)中存在問題的原因，而后分析了具體的教學(xué)質(zhì)量提升策略。

1.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)困難的原因

眾所周知，小學(xué)階段的英語課程安排其實(shí)并不存在太大的難度，主要就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的積累詞匯量，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加的得心應(yīng)手，一般來說，在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要求主要還是需要讓他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并且對(duì)一些常見事物能夠用英語表達(dá)出來。然而從現(xiàn)在的小學(xué)階段英語教學(xué)工作來看，許多學(xué)生并不能達(dá)到這種簡(jiǎn)單的要求，在聽說讀寫上都存在許多問題和不足之處，歸根結(jié)底來說還是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠，在表達(dá)和閱讀的時(shí)候難以快速的形成一種大致的理解，最終也就無法完成聽說讀寫的訓(xùn)練。在這種情況下，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到改善，很可能就會(huì)造成學(xué)生們不愿意去學(xué)習(xí)英語，放棄在這方面的努力。首先，在新課程的要求下，小學(xué)畢業(yè)至少要學(xué)會(huì)使用七百個(gè)單詞，五十多個(gè)習(xí)慣用語以及固定搭配，在眾多的英語單詞記憶下，由于學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中即使花費(fèi)大量的時(shí)間也不能提高自身的英語單詞記憶效率。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師研究如何開展有效的教學(xué)策略提高小學(xué)生的英語單詞記憶能力就尤為重要。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還出現(xiàn)詞匯讀音拼寫困難的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中更加困難。雖然部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)會(huì)用中文或者拼音來標(biāo)記不會(huì)讀的單詞，但是這樣的學(xué)習(xí)方法并不能促進(jìn)學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力，一定程度上還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸到學(xué)習(xí)，由于年齡小，因此沒有很好的自控能力，大都愛玩，因而學(xué)習(xí)的積極性不高。那么教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及英語單詞的學(xué)習(xí)難易程度等等設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯困難的現(xiàn)狀，從而提高自身的教學(xué)效率。

2.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

回顧過去的舊式教學(xué)方法，一直是將學(xué)生擺在極為被動(dòng)的位置上，他們?cè)谡n堂上沒有思考的時(shí)間、缺乏質(zhì)疑的能力，只需要不斷的把教師教授的所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄在本子上，在課后不斷的死記硬背，一遍一遍的抄寫或者是通過題海戰(zhàn)術(shù)想要把知識(shí)學(xué)會(huì)，但是這種教學(xué)方法從實(shí)際上來看并沒能取得太多的成效，學(xué)生在英語詞匯積累上仍舊存在不足。那么具體來說又該怎樣才能讓學(xué)生們更好的掌握詞匯學(xué)習(xí)呢？筆者進(jìn)行了如下歸納。

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們常說興趣是孩子最好的老師，沒有什么教學(xué)方法能比他們充滿興趣的自主探究來的更有價(jià)值。所以說，在小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)中，最為重要的就是要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才能使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。另外，在詞匯教學(xué)的過程中，還需要加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過程中得到表達(dá)能力的提升。

2.2 給學(xué)生創(chuàng)造交流的可能性。眾所周知，英語和語文學(xué)科類似，二者都是一種工具性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要，所以說在今后的工作中我們必須要為學(xué)生提供便利，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到和他人溝通交流的機(jī)會(huì)，這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于詞匯的掌握和應(yīng)用能力，更能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，獲得信心和成就感。具體來說可以讓學(xué)生們互相合作完成合作式的學(xué)習(xí)，把班級(jí)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)的討論和互相幫助互相監(jiān)督，還可以進(jìn)行組與組之間的學(xué)習(xí)成果競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠推動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中完成對(duì)詞匯量的積累。

2.3 貼近學(xué)生實(shí)際生活。小學(xué)階段的學(xué)生們一般都處在7-12歲這個(gè)年齡段，無論是在認(rèn)知能力上還是在語言能力上，發(fā)育的都還不是那么成熟，學(xué)習(xí)英語的過程中常常會(huì)出現(xiàn)無法理解的情況，在這種情況下為了提升他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的效率，就可以選擇把一些單詞聯(lián)系實(shí)際的生活，從而讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語單詞的重要性和趣味性，提升他們的學(xué)習(xí)意愿。讓他們?cè)敢獍褜W(xué)習(xí)和生活連接起來，完成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是以后學(xué)好英語的關(guān)鍵。小學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些困難，所以，小學(xué)英語教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，找出最適合小學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生解決問題并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。

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