高中生物學科提高復習效率之我見

徐盈

摘要：有效復習是用來鞏固知識，發展能力的重要手段。高中生物復習課一定要尋找科學的復習方法，激發學生學習主動性，保證復習能夠產生良好的效果。本文主要對高考驅動下高中生物復習課的教學模式進行了分析，希望能為高中的生物復習提供一些有益的建議。

關鍵詞：高中生物；復習；教學方法

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0156-01

復習課是高中生物的常見課型，特別是高三階段主要以復習課為主。復習課難上，因為復習課通常教學目標多個，教學方式單一，學生興趣度不高，如何找到更加科學的方式來提高高三生物復習效果，這需要廣大生物教師潛心研究。下面，筆者將對高中生物復習課中要注意的幾點展開討論和分析。

1.復習課系統性強，可通過概念圖構建知識網絡

復習課的教學目標不僅定位在夯實基礎，強化對生物學科的基礎知識、基本原理和基本方法的把握。更重要的是，要想實現基礎知識的演繹和遷移，教師就必須幫助學生將零散的知識點串聯成知識鏈，再根據知識結構及知識點之間的內在聯系進而建構系統而完整的知識網絡。系統化的知識有助于學生深化知識的理解和記憶，在腦海中形成清晰的知識網，更有利于學生在解題時形成發散性思維，找到各知識的聯結點，做到融會貫通。

比如在復習細胞的基本結構這塊內容時，我們可以串聯很多知識。包括細胞膜、細胞質中的各種細胞器及細胞核的相關知識。這些內容可以與物質進出細胞的幾種方式、基因指導蛋白質的合成、光合作用和細胞呼吸等過程通過概念圖聯系起來。復習課上教師應引導學生用系統的觀點重新認識細胞，充分理解細胞的各部分結構相對獨立，但又密不可分，協調配合地完成各項生命活動。教師可讓學生把細胞想象成一個高度自治的獨立王國，運用類似聯想的方法，將細胞的各個結構與國家的各部門一一對應，并在黑板或白紙上將一個細胞從無到有逐漸描繪出來。由細胞的外形輪廓延伸到細胞各結構及結構中各重要的物質，如DNA，ATP，而ATP與ADP轉化、細胞呼吸、光合作用等細胞代謝過程又離不開酶的催化，再復習酶的相關知識。這樣就把細胞內的能量供應和利用作為一個整體呈現給學生。這樣圍繞細胞的結構構建概念圖引申出一系列的知識，使知識之間彼此聯系。舉一反三，使知識點得以內化。

2.發揮學生主體，注重培養學生的能力

高三復習課時間緊，內容多，復習的資料也眾多。應該精選資料，合理計劃復習內容及時間安排，摒棄教師的滿堂灌教學方式。可以通過制作課前課后學案，課前自主梳理知識，練習基礎題，課后自主構建知識網絡，練習提高題。培養學生自主整理知識點的能力。課堂中教師的提問要能抓住學生的薄弱點，使其努力一下就能夠得到，緊跟老師思路，把以前混亂的知識點逐步理清，深入理解，養成發散思維。這樣讓學生積極主動參與到復習進程，主動回憶以往知識點，主動思考，回答老師提問，歸納，整理相關知識，建構知識網絡，只有學生主動性被激發出來，才能真正培養學生的思維能力，復習課才有真正復習的效果。

3.以歷年高考真題，探究考察熱點難點

高三生物復習題，種類繁多，教師應該依據考綱，把握重難點，精選題型。高考真題命題科學，把握時事熱點把握命題難點，是每年復習中必選的資料。高考真題，覆蓋考綱中要求的眾多考點，難易結合，注重學生對知識點的落實，理解，注重各方面能力的考察，能真正考出本學科學生的各層次水平。通過研究高考真題，能窺探近幾年命題的方向，幫助學生提高復習針對性。因此，在生物課的復習當中在復習的中后期教師一定要將歷年的高考真題作為基礎，可以把同類型題抽取出來作為專題，在此基礎上來進行知識點的強化，將舊知識轉換為新的形式，使學生盡快融入高考復習，掌握各題型的解題方法，思維方式，熟悉高考題型，對高考題胸有成竹，游刃有余，達到提升教學效果的目的。

4.重視實驗內容的復習，訓練學生思維能力

高考生物，必定有實驗題。實驗題又是訓練學生思維能力的好材料。高中生物的教學體系中，實驗是重要組成部分。實驗內容復習得當的話，對于思維訓練及理論知識的促進和激勵是十分明顯的。教師應該對考試要求的實驗逐個復習，讓學生熟悉每個實驗的方法原理步驟，掌握實驗基本原則。只有對課內實驗充分把握，才能對拓展的實驗以不變應萬變，發揮學生的思維能力，創新能力。總而言之，在復習的過程中，學生應該充分配合教師的復習，在教師的引導之下掌握好與實驗內容相關的各種知識與技能。

新課程理念下的復習課，教師應啟發引導學生梳理主干知識，形成良好的知識結構，注重學生分析，綜合等思維能力的培養。教師指點學生的學習方法和建構問題思維模型，真正做到“授之以漁”，讓學生在復習課上學有所獲，實現在知識、能力等方面質的提高。同時應重視實驗復習，重視高考真題演練，高中生物復習的過程任重而道遠。

參考文獻：

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