核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞教學中的體現(xiàn)

摘 要：核心素養(yǎng)這一概念的出現(xiàn)，將素質教育推向了核心素質培養(yǎng)的新階段，為教育的改革提供了更突出的目標。與此同時，高中音樂鑒賞在培養(yǎng)學生的人文底蘊以及豁達心智方面越來越顯示其重要性，這使得在音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了必然的要求，因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅會對學生的學習帶來巨大的幫助，更有助于學生在這一過程中獲得超出教程之外的能力。因此，本文從自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解四方面展示了核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞教學中的體現(xiàn)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中教學；音樂鑒賞

核心素養(yǎng)，簡單來講，指的是學生在通過每一科目的學習中所獲得的可以適應社會發(fā)展的知識能力和必要品質，例如數(shù)學科目中的邏輯推理、語文科目中的語言建構與運用、政治科目中的法制意識等等。可見，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人的新要求，它對人的培養(yǎng)并不僅僅陷于知識和技能，更包括獲得知識的能力和方法，而這對于學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。同時，核心素養(yǎng)在不同領域一直顯示出不同的內容，而在高中音樂鑒賞教學中則體現(xiàn)為以下四方面，這也是本文所要論述的重點所在。

一、 自主音樂需要

自主音樂需要指的是學生在進行音樂學習和音樂活動所具有的自主性，是學生對待音樂的正確態(tài)度，它表現(xiàn)為能主動地參與一些音樂活動以及自身對音樂具有興趣且能從音樂中獲得審美感受。對于高中音樂鑒賞教學而言，培養(yǎng)學生的自主音樂需求不僅與學生對音樂的看法和愛好有關，更與教師的教學理念和教學方法息息相關，這決定了教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，要充分發(fā)揮教師的導向作用，更要深層次挖掘學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美意識。可見，自主音樂需要作為音樂的核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)出了學生對音樂的一種自主態(tài)度，無論是音樂活動還是調節(jié)情緒抑或是審美感受，都是處于自己對于音樂的需要，是將音樂為自己服務一種意識，同時也是學生在高中音樂鑒賞教學的體現(xiàn)。

例如：在學習“多彩的華夏之音 民歌篇”時，我先詢問了大家喜愛的音樂類型，通過大家的回答，大概涉及流行歌曲、古風歌曲、勵志歌曲、民族歌曲等很多類型，由此可以看出學生們的自主音樂需求都是很強烈的，他們對于自己喜歡的音樂類型也具有很深的了解，接著我告訴大家：“歌曲的類型有很多種，大家喜歡的類型也有很大的差異，當然只有了解各個類型的歌曲才能確定自己喜歡的類型。那今天我們要學習的是民歌，而民歌有些人知道也有人不知道，不知道的當然這節(jié)課你就可以了解到了，說不定大家在了解之后就會喜歡上了。”說完之后我打開了多媒體，讓大家欣賞到了中國各地具有代表性的民歌，并且教會了大家分辨各地各民族民歌，這大大增加了學生對民歌的興趣，對于學生自主音樂需求的培養(yǎng)又增加了新的選擇。

二、 音樂實踐能力

實踐能力是在發(fā)展過程中升華形成的人的基本活動技能，而音樂實踐能力指的則是以下方面：（一） 音樂表達和表現(xiàn)能力，即對某些音樂出于喜愛或個人需求等原因而自己掌握后而獲得的可以表達和表現(xiàn)的能力。（二） 音樂欣賞與審美能力，即通過詞曲達到的對音樂的感知能力，可以感受到音樂作品中的情感內涵或從優(yōu)秀音樂作品獲得審美感受。（三） 音樂創(chuàng)造和想象能力，即對音樂的掌握達到一定程度后，可以根據(jù)自己的愛好通過音樂想象能力進行簡單的音樂創(chuàng)造。（四） 音樂交流與合作能力，即自身擁有一定實踐能力后，可以較好地融入集體歌唱或演奏等活動中。由此可見，音樂實踐能力作為音樂核心素養(yǎng)的重點是具有教學意義的，這對于學生音樂素養(yǎng)的提升具有重大的幫助，而這明顯也是學生在高中音樂鑒賞教學中的體現(xiàn)。

例如：在學習“音樂的傳播與交融——新年音樂會”時，我先找人回答了什么是新年音樂會以及新年音樂會的特點，之后帶大家了解了新年音樂會的歷史與傳統(tǒng)以及熟悉了各音樂的主題，最后為了使大家感受到新年音樂會的盛大，我臨時安排了一場合唱活動，但是考慮到大家對音樂的喜好不同，我選取了大家耳熟能詳?shù)母枨M行了合唱。這一活動的開展，直接使課堂氛圍達到了高潮，在這個前提下，我鼓勵大家自己上臺展示，在一首首優(yōu)美動聽的歌曲中，這節(jié)音樂鑒賞教學完美結束。在這一過程中，學生們的音樂實踐能力得到展現(xiàn)和提高，也使我了解一些學生的特點，這對于之后的教學活動具有重大作用。

三、 音樂情感體驗

音樂情感體驗指的是學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中所感受到的情感波動，可以表現(xiàn)為在聽音樂過程中所體驗到的音樂美感和不同的情感傳達，也表現(xiàn)為學生根據(jù)自己即時感受將心情以音樂的形式抒發(fā)出來，更表現(xiàn)為能夠主動參與集體的音樂活動并從音樂活動中感受到音樂的魅力，達到陶冶情操的目的。而音樂情感體驗作為音樂的核心素養(yǎng)之一在高中音樂鑒賞教學中則體現(xiàn)為教師對學生音樂素養(yǎng)的知識性教導和目的性培養(yǎng)，使學生能在情感變化中自主選擇合適的作品來抒發(fā)志向、減輕壓力、調節(jié)情緒，同時可以對一些音樂作出正確的價值評判，可見音樂情感體驗這一素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的整體發(fā)展有著巨大的推動作用。

例如：在學習“時代變遷的中國音樂——思鄉(xiāng)曲”時，為了提高學生的音樂情感體驗，上課后，我利用多媒體播放了趙元任的《教我如何不想他》并附帶歌詞，這首歌曲作為一首獨唱歌曲，他的詞細膩地刻畫出了主人公豐富、真摯的內心世界，而優(yōu)秀親切的音樂更為添光彩。依靠歌曲的播放，我讓大家自行的體會歌曲中所表達的感情，并在一段時間后進行了提問，將回答結果進行了總結。實際上，這首歌曲中蘊藏的感情極其復雜，因而學生他的理解也各不相同，但至少通過對歌曲感情的挖掘，提高了學生的音樂情感體驗，而這無疑是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要過程。

四、 音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)，它主要表現(xiàn)為學生對音樂各方面的文化了解，包括音樂的發(fā)展史、音樂的各地域差異和特征、音樂與其他藝術的相互關系等等。而在高中音樂鑒賞教學中，這些文化知識都是應該被了解到的，而教師要做的則是在教學過程中帶大家走進音樂文化，全方位感受音樂的魅力，并在學習知識的前提下，獲得對音樂文化的深層理解，進而真正地走進音樂的殿堂。但是，作為一個多民族的國家，音樂文化本身的多樣性決定了我們要在學習音樂文化的前提下必須做到理解和尊重世界各國的音樂文化，以此達到核心素養(yǎng)的要求。同時，我們更不能忽視音樂文化理解作為高中音樂鑒賞教學中的體現(xiàn)具有特殊的實際意義，它是教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時的一個重要方向。

例如：在學習“西方音樂的時代特征”時，為了讓大家切實地感受到音樂在時代發(fā)展潮流中的魅力，促進學生音樂文化理解核心素養(yǎng)的形成，我在課程開始之前便準備好了歐洲18、19世紀的古典主義及浪漫主義音樂，課程開始后，我依次播放了這兩種類型的音樂，通過對比欣賞，讓學生們初步感受到了古典主義的嚴謹完美和浪漫主義的靈巧自由。在這一前提下，我?guī)Т蠹伊私饬素惗喾摇⒛亍⒗钏固氐纫魳反髱煵⒔榻B了他們偉大的成就及影響，與此同時，我引導大家思考了優(yōu)秀作品的藝術價值及音樂與時代的緊密聯(lián)系，帶他們感受到了不同音樂的魅力，同時提升了學生的音樂文化理解。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各科的重中之重，同時核心素養(yǎng)在每一科目中都有其側重點，而高中音樂鑒賞教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是尤為重視，這證明了作為高中一線音樂教師，要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，努力為社會的發(fā)展提供更多高素質、全方位發(fā)展的優(yōu)質人才。

參考文獻：

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[2]關玲.淺談在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].才智，2017（25）.

作者簡介：

康東珍，福建省廈門市，廈門市啟悟中學。