農(nóng)村家庭教育中存在的問題及對策

韋政聯(lián) 羅長庚

【摘要】本文從農(nóng)村家庭教育中存在的問題出發(fā)，分析出現(xiàn)這些問題的原因，并提出相應(yīng)的解決對策，即學(xué)校與家庭架起溝通橋梁、構(gòu)建家校共育格局、學(xué)校也要“教育”家長和發(fā)揮學(xué)生的能動性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村兒童 學(xué)校教育 家庭教育 樹立榜樣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0132-02

一、農(nóng)村家庭在家庭教育方面存在的問題

根據(jù)筆者的觀察，當(dāng)前農(nóng)村兒童家庭教育的狀況總體上是健康向上的，但也存在不少的問題。

（一）重分?jǐn)?shù)輕品德

培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，是家庭教育的主要任務(wù)。但部分家長過于看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，而忽視德育。筆者曾經(jīng)到一個被當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是“學(xué)風(fēng)頗盛”的村上進(jìn)行走訪，被該村近年來培養(yǎng)出來的大專和中專學(xué)生的數(shù)量所振奮，但也為村里相互攀比學(xué)歷的現(xiàn)象所擔(dān)憂，更讓筆者擔(dān)憂的是該村部分在校學(xué)生多以自我為中心……這種德智錯位的方式違背了“德育為先，做人為本”的教育思想。正如英國文學(xué)家查斯特菲爾德所說：“也許你會因為自己的才智而受到他人的敬慕，但是，只有你具備了良好的品質(zhì)，你才能真正被人愛戴。”

（二）缺乏科學(xué)的教育理念

農(nóng)村家長的文化水平參差不齊，部分家長缺少科學(xué)的教育理念與方法，對孩子的行為及心理問題不能給予正確有效地引導(dǎo)，有些家長甚至采取“非打即罵”的教育方法，還有的家長對子女的教育放任自流。家庭是孩子成長的第一要素，學(xué)校是孩子成長的第二要素，這兩個要素環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

在理想的狀態(tài)下，家庭和學(xué)校是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的，兩者可聯(lián)手使孩子朝一個正確的大方向上快樂而健康地成長。但是部分家長認(rèn)為教育學(xué)生的責(zé)任應(yīng)完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，常常以工作太忙、離學(xué)校太遠(yuǎn)、自己能力有限等理由不參與到孩子的教育過程中，平日也不積極與班主任進(jìn)行溝通。

（三）過分寵溺孩子

筆者走訪本縣的很多村寨后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭中大多是爺爺奶奶和外公外婆與孫子孫女一起居住。爺爺奶奶外公外婆把孫輩捧為“掌上珠”“小祖宗”的現(xiàn)象非常普遍。部分家長認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就幸福了。于是，很多農(nóng)村家長無原則地滿足孩子的物質(zhì)需求，包攬了孩子成長過程中的所有工作，孩子失去了鍛煉和犯錯的機(jī)會，成了生活的“套中人”，并長期以自我為中心，難以適應(yīng)集體生活。

（四）缺少榜樣

父母的言傳身教是一種隱形的力量，在日常生活中影響著孩子的心靈。部分農(nóng)村家長未能嚴(yán)于律已，不注重自我言行，未給孩子樹立一個好榜樣。有些父母希望子女行為文明，自己平日卻喜歡光著膀子走村串戶。有些父母希望子女專心于學(xué)業(yè)，自己卻常常參與打麻將、玩紙牌等活動，未給子女營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）期望過高

“望子成龍”“望女成鳳”是每一位家長的共同心愿，但也容易對孩子產(chǎn)生過高的期望，在這種心理的影響下，當(dāng)前農(nóng)村的教育亂象如下文所述。

第一，農(nóng)村兒童過早入學(xué)。一些家長著急把低齡幼兒送進(jìn)幼兒園，有的家長不尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，把不符合入學(xué)年齡的兒童塞進(jìn)新生班……這種拔苗助長的行為違背了教育規(guī)律。

第二，不理性擇校。許多農(nóng)村家長舍本逐末，非要將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀。這樣既增加了城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)壓力，又加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并的風(fēng)險。

第三，盲目比較。有的父母總喜歡把“別人家的孩子”掛在嘴上。當(dāng)著自己孩子的面夸獎其他孩子。這樣的行為傷害了孩子的自尊心，長此以往會使孩子難以承受學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生逆反心理或厭學(xué)心理。

二、原因分析

當(dāng)前農(nóng)村家庭出現(xiàn)的這些教育問題是比較普遍的，筆者認(rèn)為造成此類局面的原因如下文所述。

（一）農(nóng)村家長文化水平參差不齊

有的家長對家庭教育的重要性認(rèn)識不足，甚至將自己應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任完全推給學(xué)校與教師。家長是孩子的第一任啟蒙教師，家風(fēng)潛移默化地浸染孩子的言行。部分農(nóng)村家長較少輔導(dǎo)孩子功課，未給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也未給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）家庭教育方法簡單

不同的教育方法對兒童個性的形成產(chǎn)生不同的影響，部分農(nóng)村家長對孩子的教育方法過于簡單和粗暴，可能會對孩子造成負(fù)面影響。有些農(nóng)村父母與孩子溝通少，不理解孩子在成長過程中的煩惱，缺乏正確的教育與溝通方法。

（三）人才觀較片面

部分家長認(rèn)為孩子只要成績好，進(jìn)入好高中好大學(xué)就是有出息。家長片面追求考試的高分，缺失了愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、良好品格教育等教育。

三、解決對策

家庭是學(xué)生成長的搖籃，家庭教育是兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，家庭教育對塑造學(xué)生的人格有不可替代的作用。學(xué)校是孩子增長知識、認(rèn)識自我的平臺與空間，家庭是孩子幼小心靈的避風(fēng)港。優(yōu)良的校風(fēng)可培育孩子的美好心靈，引領(lǐng)他們健康地成長，優(yōu)良的家風(fēng)可提升孩子的修養(yǎng)，塑造禮貌言行。與此同時，良好的家風(fēng)更是形成良好校風(fēng)的精神來源和必要條件，和諧美好的校風(fēng)又對一位孩子的未來、一個家庭的幸福和整個社會的和諧發(fā)展起著關(guān)鍵性的、決定性作用的因素。

由此可見，傳承文明“家風(fēng)”與鑄造優(yōu)良“校風(fēng)”兩者間是相輔相成的。學(xué)校在加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村兒童家教方面，可以說是“大有可為”。

（一）學(xué)校與家庭架起溝通橋梁

做好家校溝通，疏通雙方信息渠道，形成教育合力。學(xué)校及其教師應(yīng)積極交流與溝通。溝通的形式有：電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通；作業(yè)溝通、信件溝通；家長會溝通、家訪溝通、家校聯(lián)系卡溝通等。

（二）構(gòu)建家校共育格局

具體方法有：第一，定期召開家長會，及時了解學(xué)生家庭教育的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題。第二，利用家長委員會，匯總研究家庭教育問題，集中解決家教重點、難點問題。第三，通過家長論壇，探討教育問題，提高家長認(rèn)識。第四，建立家訪、家長訪談等制度，把學(xué)校的要求和目標(biāo)及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長，家長也把子女在家的表現(xiàn)反饋給學(xué)校。第五，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬家校互動的渠道。第六，對特殊的問題農(nóng)村家庭還要給予結(jié)對幫扶等特別關(guān)照。

（三）學(xué)校也要“教育”家長

學(xué)校、教師應(yīng)充分了解當(dāng)前家庭教育的總體現(xiàn)狀以及不同學(xué)生家庭背景，采取有針對性的手段去加強(qiáng)對家長的幫助和指導(dǎo)，最大限度地消弭不良家庭教育的負(fù)面影響。

就當(dāng)前而言，對存在家教問題家庭家長的幫助和指導(dǎo)可從以下幾個方面入手：一是要樹立孩子健康成長教育的主體責(zé)任意識，增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任心；二是指導(dǎo)、幫助家長學(xué)會與孩子溝通，當(dāng)孩子的“貼心家長”；三是要信任孩子，能用信任孩子去取代控制孩子；四是要賞識孩子，特別是正確對待不聽話的孩子；五是做孩子的表率，努力使家長自己的形象能放心的讓孩子“復(fù)制”、模仿。

（四）要發(fā)揮學(xué)生的能動性

從實踐經(jīng)驗來看，家教問題還可以依靠學(xué)生的能動作用去改善。首先教會學(xué)生辨別是非，自覺舍棄不良家教造成的不良行為習(xí)慣影響；其次，是學(xué)會感恩，能理解父母和其他家人的良苦用心，主動承擔(dān)家庭責(zé)任，配合學(xué)校勸改不良的家庭風(fēng)氣；再次，是塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生用自己的方法去感化父母和其他家人，實現(xiàn)農(nóng)村兒童家庭教育的整體而全面進(jìn)步。

（責(zé)編 周偉琳）