思維導圖在生物教學中的應用

蘇春福

摘要：思維導圖是一種依據輻射狀思維建立起來的圖解工具。在新課改不斷深入，素質教育不斷被提倡的今天，高中生物教學設計中所采用的方法也不斷獲得新的突破。思維導圖作為一種使工作學習變得更加科學高效的工具，高中生物課堂教學將其引入無疑是符合新課標精神的。在開發新教學方法以及激發學生思維能力等方面上，思維導圖的引用無疑可以起到很大幫助。

關鍵詞：思維導圖;高中;生物教學;復習

一、思維導圖概述

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。所以思維導圖往往具有以下特征：注意的焦點清晰集中于中央圖形上;主題向四周放射;分支往往由關鍵詞及圖形聯系;次級主干以分支形式表現;思維導圖往往呈現出樹狀結構等明顯特征。

二、思維導圖應用于高中生物教學的作用

（一）思維導圖應用于高中生物，提升學生的學習成績

思維導圖的應用便于學生發揮學習主體性，讓學生可以積極、主動的參與到學習中。使用思維導圖，能讓學生的知識和能力達到統一，也能讓教師關注全體學生，注意到個體學生的思維差異性，滿足因材施教的要求。因而，思維導圖應用在高中生物復習中，能有效提升學生的成績。

（二）思維導圖應用在高中學習中存有個性差異

思維導圖應用中的效果，發現男同學普遍好過女同學，原因是男同學不善于背誦，思維發散能力較強，較適用思維導圖的方式，能讓學生善于表現自我個性，普遍被男同學接受和應用，對提升男同學說的學習成績有著積極意義。但若女同學適用就要經歷較長時間，由于女同學的發散性思維偏弱，想象力相較于男生缺乏，也不善于表達自己的個性，所以不能將思維導圖的優勢完全發揮出來。

（三）思維導圖應用高中生物教學，提升學生的學習興趣

應用思維導圖，學生能夠在自主學習中獲得更高的成就感;學生系統性掌握學習方法，能提高教學時的效率和解決問題的能力，也能讓學生具有快樂體驗，使學生興趣不斷的得到發展與鞏固，提升學生的學習興趣。

三、思維導圖在高中生物教學中的具體應用

（一）筆記記錄中的應用

在復習階段，教師在課堂上能夠給學生講授的內容較多，學生在上課時更重視知識的記錄，卻沒有時間消化教師講解，難以總結學習過的知識。這樣課下完成后，學生能夠回憶的內容無非是機械式記錄下來的筆記，對其他內容印象全無。筆記在課堂上匆忙的記錄也沒有形成系統化，很多內容殘缺。但若轉變現有記錄方式，利用思維導圖的形式記錄筆記，將知識按照發散性特點記錄下來，并契合人腦的思維模式，可以將教師在課堂上要學生復習的內容全部歸納在一起，也能將圖中的思維清晰的呈現出來，知識間的聯系也更緊密了。

（二）應用思維導圖，幫助學生鞏固知識體系

提高學習效率是每個學生和教師的目標。思維導圖的使用，無疑會極大地促進學生的學習效率，提升學生的自主學習能力。思維導圖的應用，一方面要求學生在構筑思維導圖時高度集中精神，不僅需要在較短的時間內把握住教學內容的關鍵要點，同時還需要學生在參與教學活動時保持邏輯思路清晰，思維條例順暢，這樣才能理清各個知識點中內在的聯系。除此之外，思維導圖的使用，還能幫助學生鞏固知識體系，讓學生做到在聽課時有的放矢，輕松抓住關鍵知識點，從而建立起一套自主的完整的知識系統。

（三）應用在問題解決中

生物復習活動開展的前提是要解決問題，使用完備的知識，能夠讓學生養成良好的學習思路。應用思維導圖的時候先要了解學習中涉及的關鍵詞，這樣學生就能把記憶力全部集中在關鍵事物記憶上面，找到解決問題的關鍵所在，解決問題有針對性。使用思維導圖能夠讓學生將相應知識點納入到學習系統中，并篩選出有效的信息，靈活和準確的解決問題。如，在復習植物生長要素這節內容的時候，教學中重點內容是植物具有向光性的緣由，教師若單純的給學生提出為何植物會具有向光性的相關問題，學生會感覺很困難，有種無從說起之感，但教師若要深入剖析這一問題后，就能運用思維導圖的方式將其呈現出來，便于學生尋找答案。

綜上所述，關于如何提高高中生物教學效果，是當前高中生物教師有待解決的問題。教師在帶領學生復習課程內容時，為讓學生系統了解知識內容，可以利用思維導圖這一有效思維工具，促進學生有效性思維，并激發學生復習的興趣，讓所有的復習知識點串聯在一起，有效提升生物復習效果。